Page 240 - 高等教育管理的数字化变革
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第七章 未来展望：高等教育管理的数字化图景
星通信的远程教育技术，实现了优质教育资源向农村地区的覆盖。同时，将这些
本土化的技术创新成果推向全球，为其他发展中国家提供借鉴。例如，中国的“农
村远程教育卫星系统”技术已在非洲多个国家得到应用，帮助当地解决了教育资
源短缺的问题。
四、高等教育数字化全球化与本土化融合的挑战与对策
高等教育数字化全球化与本土化的融合过程中，面临着一系列挑战，需要采
取有效的对策加以解决。
（一）挑战
1. 数字鸿沟的扩大
全球范围内的数字鸿沟依然存在，并且在全球化与本土化融合的过程中可能
进一步扩大。发达国家和地区凭借先进的技术基础设施和丰富的数字资源，在高
等教育数字化方面占据优势地位，而发展中国家和地区则由于资金、技术、人才
等方面的不足，难以充分享受全球化带来的数字教育资源和成果，导致教育不公
平现象加剧。
2. 文化冲突与价值认同的问题
在引进全球数字教育资源和模式的过程中，可能会出现文化冲突和价值认同
的问题。一些外来的数字教育内容和理念可能与本土的文化传统和价值观存在差
异，导致学生和教师的抵触情绪，影响数字化教育的效果。例如，一些西方国家
的在线课程中包含的个人主义价值观，可能与一些东方国家强调集体主义的教育
理念存在冲突。
3. 技术标准与知识产权的壁垒
不同国家和地区的数字教育技术标准和知识产权保护制度存在差异，形成了
技术标准与知识产权的壁垒，阻碍了全球数字教育资源的流动和共享。例如，一
些国家的数字教育平台采用的技术标准与国际标准不兼容，导致资源无法共享；
知识产权保护制度的差异也使得跨国数字教育合作面临法律风险。
4. 人才短缺与能力不足
高等教育数字化全球化与本土化融合需要大量既懂数字技术又熟悉国际教育
规则和本土教育实际的复合型人才。然而，目前全球范围内都存在这样的人才短
缺问题，尤其是在发展中国家，人才不足成为制约高等教育数字化融合发展的重
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