Page 238 - 高等教育管理的数字化变革

第七章 未来展望：高等教育管理的数字化图景

数字化课程内容，取得了良好的教学效果。

三、高等教育数字化全球化与本土化融合的实践路径

实现高等教育数字化全球化与本土化的融合，需要在借鉴全球先进经验的基
础上，结合本土实际情况，探索适合自身发展的实践路径。
（一）全球数字资源的本土化改造与应用
积极引进全球优质的数字教育资源，并进行本土化改造，使其适应本土的教

育需求和文化背景。在内容方面，对引进的在线课程、教学视频等进行翻译、改
编，融入本土的案例、数据和文化元素。例如，中国的学堂在线平台引进了斯坦
福大学的“人工智能导论”课程，在保留核心内容的基础上，增加了中国人工智
能发展的案例和数据，使其更贴近中国学生的学习需求。

在技术方面，根据本土的网络环境和设备条件，对引进的数字教育平台和工
具进行适应性改造。例如，将国外的高清视频课程压缩为适合低带宽网络传输的
版本，开发适合本土智能手机型号的移动应用。此外，还可以与国外的教育机构
和企业开展合作，共同开发具有本土化特色的数字教育资源。例如，中国某高校

与英国某教育科技公司合作，开发了针对中国市场的“商务英语虚拟仿真实践平
台”，融入了中国商务文化和场景。
（二）本土数字创新的全球化推广与共享
在推动全球数字资源本土化的同时，也要积极挖掘和推广本土的数字教育创

新实践，为全球高等教育数字化发展贡献智慧和经验。中国的慕课建设实践就是
一个典型的例子，中国的国家高等教育智慧教育平台上线慕课超过 9.7 万门，学
习人数达 13.9 亿人次，位居世界第一。这些慕课不仅满足了国内学生的学习需求，
还通过学堂在线等平台向海外输出 850 余门，为全球学习者提供了丰富的中国特

色教育资源。
中国在在线教育平台建设、大规模开放在线课程（MOOC）运营等方面的经
验，也为其他发展中国家提供了借鉴。例如，中国的在线教育企业与非洲国家合
作，帮助当地建设在线教育平台，培训教师的数字化教学能力，推动了非洲高等

教育数字化的发展。此外，中国在“智慧校园”建设、教育大数据应用等方面的
创新实践，也可以通过国际交流与合作，在全球范围内进行推广和共享。

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