Page 177 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

理论基础。通过对中外名人思想与成就的系统学习，学生能够丰富自身的知识储
备，为跨文化交际提供坚实的知识支撑。
（二）能力培养目标

跨文化理解能力的提升：跨文化理解能力是跨文化交际的关键。通过中外名
人文化教学，要培养学生站在不同文化视角理解名人及其文化内涵的能力。例如，
在学习日本作家夏目漱石时，教师要引导学生了解日本传统文化中的“物哀”“幽
玄”等美学观念，以及明治维新后日本社会的变革对夏目漱石创作的影响。学生

只有理解了这些独特的文化背景，才能体会到夏目漱石作品中对人性、社会的细
腻描绘以及独特的审美追求。
对比不同文化背景下名人的相似主题作品，也是提升跨文化理解能力的有效
途径。以爱情主题为例，中国古代诗词中对爱情的表达往往含蓄委婉，如李商隐

的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；而西方文学作品中对爱情的描绘则更
为直接热烈，如莎士比亚笔下罗密欧与朱丽叶的爱情故事。通过这种对比分析，
学生能够敏锐地感知到不同文化在情感表达上的差异，从而提升跨文化理解能力。
批判性思维能力的培养：批判性思维能力对于学生在跨文化交际中准确判断

和有效沟通至关重要。在中外名人文化教学中，教师应鼓励学生对名人的思想、
成就进行批判性思考。例如，在学习拿破仑时，教师可以引导学生从不同角度评
价拿破仑的历史功绩。一方面，拿破仑的军事征服推动了法国大革命思想在欧洲
的传播，促进了欧洲封建制度的瓦解；另一方面，他的战争也给许多国家带来了

灾难和破坏。通过这种全面、客观的分析，学生能够学会不盲目崇拜名人，而是
以批判性的眼光审视他们的行为和影响。
（三）情感态度目标
文化尊重与包容态度的养成：中外名人文化教学应致力于培养学生对不同文

化的尊重与包容态度。在教学过程中，教师要引导学生认识到每种文化都有其独
特的价值和魅力，都值得尊重和欣赏。例如，在学习印度名人甘地时，教师要向
学生介绍甘地所倡导的非暴力抵抗运动，以及这一运动背后印度传统文化中的“仁
爱”“和平”等价值观。通过了解甘地的事迹，学生能够体会到印度文化中独特

的精神内涵，从而尊重印度文化的发展道路和价值选择。
同时，教师要通过对比不同文化背景下名人的文化贡献，让学生明白文化的
多样性是人类文明的宝贵财富。无论是东方还是西方，不同国家和民族的名人都

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