Page 180 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第十一章 中外名人文化与跨文化交际

和小组合作学习法用于增加学生的参与度和互动性。例如，在学习《哈姆雷特》
时，教师先进行课堂讲授，介绍莎士比亚的生平、创作背景以及《哈姆雷特》的
剧情梗概。然后，组织学生进行小组合作学习，让学生分组讨论哈姆雷特的性格

特点和“生存还是毁灭”这一经典独白的内涵。最后，安排学生进行角色扮演，
重现剧中的经典场景，加深对作品的理解。
教学效果评估：通过对该校学生的问卷调查和课堂观察，发现中外名人文化
教学取得了良好的效果。学生对名人文化的兴趣明显提高，不再觉得名人文化枯

燥乏味，而是主动参与到学习中来。在知识掌握方面，学生对中外名人的思想、
成就以及相关文化背景知识有了更深入的了解，能够准确分析名人作品的内涵和
价值。
在能力培养方面，学生的跨文化理解能力和批判性思维能力得到了显著提升。

在跨文化交际模拟活动中，学生能够更加敏锐地感知不同文化背景下的差异，并
且能够以包容和理解的态度进行交流。在对名人思想和行为的评价中，学生能够
运用批判性思维，从不同角度进行分析，提出自己的观点和见解。此外，学生的
团队协作能力和语言表达能力也在小组合作学习和角色扮演活动中得到了锻炼和

提高。

第三节 基于中外名人文化的跨文化交际活动设计

一、基于中外名人文化的跨文化交际活动设计目标

（一）知识与技能目标
文化知识的深度掌握：跨文化交际活动旨在让参与者深度掌握中外名人文化

知识。这不仅包括名人的生平事迹、主要成就，更涵盖其所处时代的文化背景、
社会思潮等深层次内容。以中国唐代诗人李白为例，参与者不仅要了解李白豪放
飘逸的诗歌风格和浪漫主义的创作手法，还需知晓唐朝的政治稳定、经济繁荣以
及文化开放等背景因素对李白诗歌创作的影响。

跨文化交际技能的提升：活动致力于提升参与者的跨文化交际技能。这包括
语言沟通技能，要求参与者能够准确运用外语表达与中外名人文化相关的观点和
想法，理解并回应不同文化背景下的语言表述。例如，在交流关于莎士比亚戏剧

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