Page 182 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第十一章 中外名人文化与跨文化交际

家苏格拉底时，要依据可靠的历史文献，如实讲述他的哲学思想、教学方法以及
最终的命运，避免传播没有根据的传说或错误信息。
交际情境的真实模拟：除了文化内容的真实，活动还应模拟真实的跨文化交

际情境。根据不同的文化背景和交际目的，设计贴近实际生活的场景。例如，模
拟一场国际文化交流会议，参会者来自不同国家，围绕某位名人文化展开讨论。
在这个场景中，参与者需要运用相应的语言、礼仪和沟通方式进行交流，如同在
真实的国际场合中一样。

（二）互动性原则
参与者之间的积极互动：互动性原则强调参与者之间的积极互动。设计活动
时，要创造各种机会让不同文化背景的参与者进行充分交流和合作。例如，组织
小组讨论活动，将来自不同国家或文化背景的参与者混合分组，围绕某个中外名

人文化主题展开讨论，如“东西方名人对爱情主题的不同表达”。
在小组讨论中，参与者可以分享自己文化中关于爱情主题的名人作品和观点，
倾听他人的看法，进行思想的碰撞和交流。这种互动不仅能够加深参与者对不同
文化的理解，还能培养他们的沟通能力和团队协作精神。

多样化互动形式的运用：为了增强互动效果，活动应运用多样化的互动形式。
除了小组讨论，还可以组织角色扮演、文化竞赛等活动。在角色扮演活动中，参
与者可以分别扮演不同文化背景的名人，模拟名人之间的对话或交流场景。 比如，
a
让参与者分别扮演孔子和柏拉图，探讨道德与伦理问题，通过这种身临其境的方

式，深入体验不同文化名人的思想和价值观。
文化竞赛活动则可以激发参与者的积极性和竞争意识。例如，设计关于中外
名人文化知识的问答竞赛，设置不同难度层次的题目，涵盖名人的生平、作品、
文化背景等方面。通过竞赛，参与者不仅能够巩固所学的文化知识，还能在互动

中感受到不同文化的魅力，提高跨文化交际的趣味性。
（三）针对性原则
针对不同文化背景的设计：跨文化交际活动要针对不同文化背景进行设计。
考虑到不同国家和民族的文化差异，活动内容和形式应具有一定的适应性。例如，

对于亚洲文化背景的参与者，活动可以更多地融入东方名人文化元素，如日本的

a 张福 . 高中英语课堂教学中跨文化意识和跨文化交际能力的培养 [J]. 学周刊，2016，(9)：196.

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