Page 38 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第二章 高中英语选修课课程设计与规划

评估是制定教学计划的重要考量因素。若学校拥有专业的英语教师，具备丰富的
跨文化交际经验或特定领域的英语知识，可据此开设相关的选修课，如跨文化交
际、英语戏剧等。同时，学校的教学设施，如图书馆的英语藏书、多媒体教室、

语言实验室等，也为教学提供了支持。例如，在开设英语影视欣赏选修课，充足
的英语影片资源和良好的多媒体设备能够为学生创造更好的学习条件。
校外资源利用：除校内资源外，校外资源同样可为教学计划的实施提供助力。
社区的英语角、博物馆的英语展览、高校或培训机构举办的英语讲座等，都是宝

贵的学习资源。教师在制定教学计划时，可考虑如何合理利用这些校外资源，为
学生提供更多的学习机会和体验。例如，组织学生参加社区英语角，让学生与外
教或英语爱好者进行面对面交流，提高口语表达能力。

二、教学计划的内容架构

（一）教学内容的规划
主题与单元设计：根据课程目标和学生需求，将教学内容划分为若干主题或
单元。每个主题或单元应具有明确的学习目标和核心内容。例如，在英语文学鉴

赏选修课中，可围绕不同的文学体裁或作家作品设计单元，如“莎士比亚戏剧赏
析”“美国现代小说选读”等。每个单元内包含相关的文学作品阅读、背景知识
介绍、文学手法分析等内容，通过系统地学习，帮助学生深入理解文学作品的内
涵和价值。

知识与技能融合：教学内容应注重语言知识与技能的有机融合。在设计教学
a
活动时，将词汇、语法等知识的学习融入听、说、读、写的技能训练中。 例如，
在商务英语选修课的“商务谈判”单元中，学生不仅要学习商务谈判相关的词汇
和句型，还要通过模拟谈判场景，进行听力理解、口语表达、书面文件撰写等练

习，提高在商务情境下运用英语进行沟通和交流的能力。
（二）教学方法的选择
多样化教学方法运用：为了满足不同学习风格学生的需求，提高教学效果，
应选择多样化的教学方法。讲授法适用于讲解新知识、新概念和理论，如在文化

知识类选修课中，教师通过讲授介绍英语国家的历史、文化背景等；讨论法可激
发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，在文学鉴赏课上，组织学生对作品

a 惠金兰 . 高中英语教学中交际能力与跨文化意识的培养 [J]. 广东教育 ( 教研版 )，2009，(4)：70-71.

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