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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

比较出不同文化背景下的饮食习惯。该活动可以帮助学生进一步掌握食物制作
的相关知识点，从微观和宏观两个层面把握该单元的主要教学内容，切实提升
学生的英语运用水平。
【活动 3】教师在前两项活动顺利完成的情况下，可以给学生安排一篇写作
任务，每名学生根据学习的情况独立撰写关于家乡美食或者自己喜欢的食物的制

作文章，写完之后由同学相互点评，从逻辑是否清晰、语言是否精炼、用词是否
优美等方面进行评选和分享，由教师进行分析和点评。学生之间还可以通过提问
的方式，进一步深化关于食物制作的相关知识，如：

Q1： Kung Pao chicken and kung pao shrimp，is there only the difference between
the ingredients ？
Q2： What should you do if your dish is made to taste sweet ？
Q3： Would Kung Pao chicken taste good with Bacon ？
该项活动可以帮助学生进一步深化食物制作的英语运用，能够独立进行英

语词汇和语法的组织和设计，从而强化学生的写作能力。
（三）教学案例的应用评价
根据布鲁姆教育目标分类表，设计“教一学一评”一致性分析表，如表 7-2。

表 7-2 基于“教—学—评”一致性的教学设计分析表
知识维度 认知过程维度
记忆 理解 运用 分析 评价 创造
目标 2 目标 1
事实性知识 评价 2 评价 1
活动 2 活动 1
目标 1
概念性知识 评价 1
活动 1
目标 2
程序性知识 评价 2
活动 2
目标 3
反省认知知识 评价 3
活动 3

基于上述分析表，教师可以实现“教—学—评”之间的有效对应，更加突
破“教—学—评”一致性的教学效果，使教学活动服务于课程标准，呈现目标与

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