Page 175 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第七章 指向“教—学—评”一致性的中小学英语教学设计研究

第三节
基于“教—学—评”一致性理念的中小学英语教学设计

一、基于“教—学—评”一致性理念的小学英语教学设计

（一）明确“教学评一致性”教学目标
小学英语教师实现“教学评一致性”，就必然要有科学而明确的目标，这
是保证英语课堂教学效率和质量提升的关键。无论是教师的教学，还是学生的学

习，还是师生的评价都必须要根据具体的目标展开，引领各项工作有条不紊地往
正确方向发展。目前的小学英语课堂上，学生的学习主体地位已经得到了充分的
认可，大多数英语教师也能够基本落实这一要求。在此基础上，教师的教学重点
就应当从自身的“教”转移到学生的“学”上来，致力于让自身的教学设计和实

施能够为学生的学习提供更好的服务。英语教师在备课环节就应当做好充分的准
备，全方位地展开对新课标、新教材以及学生学情的分析，把握英语学科核心素
养的内涵，以此来制订起相应的教学目标，进而明确学生的探究任务，为学生在
课堂上的自主探究和合作学习提供明确的方向。

以人教版小学英语三年级上册“We love animals”一单元教学为例，教师应
当从四个方面来明确教学目标：语言能力。学生通过对本单元的学习，能够理解
和掌握新单词及句型，展开简单的口语交流，在情境活动和角色扮演中，再现课
文对话；学习能力。通过教师的科学引导、学生的独立思考和合作探究，能够精

准掌握知识点，突破学习难点，认读和理解本单元的 zoo，bird，tiger，monkey，
elephant 等单词以及 What’s that ？ It's a…等句型；思维品质。学生在系统学习
的过程中，能够强化自身的学习观念和集体观念，培养合作精神和竞争意识，产
生荣誉感和责任感；文化意识。通过学习了解东西方语言文化中对于动物的认识

和理解，初步形成跨文化意识。
在制订好教学目标后，英语教师还要根据学生的学情差异来制订分层学习
目标，安排相应的任务。学生的学习目标应当体现出层次性，比如先要求学生完
成词汇短语等基础知识的认读、识记以及理解，再让学生逐步理解并掌握重点短

语和句型，在此基础上加强对学生的口语训练，再引导学生展开对整篇阅读文本
的梳理和表达，从而实现学生英语思维层次的提高，发展学生的综合素养。

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