Page 171 - 语文高效课堂理论与实践

第五章 小学语文教学方法研究

第二节 小学语文教学中自主学习模式的落实

一、小学语文教学中开展自主学习存在的问题

随着国家教育改革工作的进一步推进，小学语文的课堂教学模式也在发生着
相应的变化，以学生为课堂教学主体的教育理念正在潜移默化地改变着教师传统
的教学策略。在这样的教育背景下，语文课堂的教学质量以及学生语文素养的培

育效果都有了很大的改观和提高。在语文教学改革工作深入发展的同时，不可否
认的是教学实践环节仍然存在一些问题和不足，在一定程度上影响着学科教学质
量的提升。就小学语文教学自主学习工作的开展来看，影响课堂教学质量的问题

主要体现在以下两个方面：
第一，教学目标设计不合理。在小学语文的课堂教学过程中，教学目标的设
计决定了课堂教学活动的开展形式以及教学内容规划情况。只有在恰当、合理的
教学目标引领下，学生才能够高效地参与课堂学习活动，进而在教师的教育引领

下主动汲取知识、发展能力；反之，就会诱发一系列的教学问题，影响学生课堂
学习的效果。自主学习作为新课改背景下的一种教育举措，在实际应用过程中强
调从学生学习视角出发对教学过程进行优化设计，以发展学生自主学习能力为目

标，有序推进课堂教学活动。从教学现状来看，在语文课堂的教学活动中，课堂
教学目标的设计重在突出学生对课本基础知识的掌握，忽视了学生学习能力的发
展需求，重知识、轻能力的教学思想依旧显著。
第二，教学过程缺乏有效互动。在培育学生自主学习能力的实践课堂中，教

学过程的设计是落实各项教学举措的重要载体。在培养学生自主学习能力的课堂
中，要求学生能够积极参与到各类学习活动中去，并基于师生之间的深入互动和
交流，科学提高学习质量的同时在教师的启发和引导下逐步掌握学习的方法和技

巧，实现自我学习能力的提升。
就现阶段小学语文课堂教学过程中的师生互动情况来看，一方面是学生缺乏
主动参与互动的意识，另一方面是仅有的学习互动和交流主要依托课堂提问的方

式进行，学生在学习时更多情况下是理解记忆教师所讲授的知识，整个学习过程
缺乏自主思考和质疑的学习意识。这种延续下来的教学模式虽然也能让学生在规
定的时间内掌握相关知识内容，但是从学生学习发展角度而言，学生并未获得相

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