Page 242 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

思维方法等方面的差异，所以向学生传授相同的知识是不科学的。杜威认为，如
果语言文字表达的知识不能组织到学生已有的经验中去，那么这样的知识多半是
纯粹的言语刺激，没有什么实质意义。在这种认识的基础上，老师们把教学的目

的确定为以问题解决为目标，让学生在实际问题环境中进行合作探究式的学习，
从实践中培养学生在实际问题环境中的合作探究能力。传统的语文教育是非常重
视人格教育的，高中时期是学生人格发育的关键时期，这个时期的学生正值青春
叛逆期，他们对于外界因素会有着更加敏感的感知，在这个时期内他们会受到外

界因素的干扰和影响。因此，在进行语文教学的过程中，教师要在帮助学生学习
语言文字的过程中，帮助学生提高自身的人格修养。只有这样才能为他们健全人
格打下坚实基础。

二、高中语文核心素养所面临的困境

（一）教学内容机械，影响了核心素养的灵活性
当前，中学语文课程与教学对学科本位的直线式教学十分重视，认为学习内
容的数目越多，学习效果就会越好，对学习内容进行编排的先后次序越合理，学

习效果就会越好。这虽然扩大了学生的知识范围，充实了他们的精神生活。但同
样的也忽视了对语文学科知识结构化的把握。对于高中生来说，统编版高中语文
教材中的作家和作品是学习不完的。纵使教师帮助学生对其进行序列化的安排也
是难以完全学习透彻的。从客观上讲，近些年来校本课程不断发展，很多学校的

语文学习内容也不断膨胀，但是这些课程内容的教学方式和组织形式却没有很大
的差别，对学生能力的培养也没有产生很大的差别。这些课程其主要价值似乎就
是向学生传递碎片化的语文学科知识，已经逐渐丧失了育人内涵。在这种情况下，
教师往往会在有限的课时内，将自认为比较重要的知识以各种方式向学生传授。

在传递知识的过程中，教师又乐此不疲的将知识分解打碎，这就导致学生获得是
碎片的，不成体系的，很难与其他学科建立起内在联系的知识。在这种机械的教
学内容的影响下，学生只能掌握基础的语文学科知识，不利于学生解决问题能力
的提升和综合能力的运用。

（二）教学方式单一，忽视了核心素养的综合性
科学技术的发展引发了教育领域的变革创新，现代的教育事业有了越来越多
的教学资源，但还有很多的教师并没有及时更新教学方式。在实际的教学活动中，

230