Page 174 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

3. 将数学知识与幼儿一天的活动融合
教师应将数学知识与幼儿一天的活动融合，使幼儿在日常生活中进行数学的学
习。例如，在学习数数时，教师可以组织幼儿进行数数活动，根据幼儿数数的情况，

引导幼儿使用不同方法进行数数活动，如一个一个数、两个两个数，帮助幼儿尽快
学会数数。在吃午餐时，教师可以让幼儿根据人数摆放凳子，以培养幼儿的数学思维。
教师将数学知识与幼儿一天的活动融合，有利于使幼儿尽快掌握数学知识。再如，
幼儿教师在组织幼儿到室外开展体育活动时可引领幼儿依次报数，一方面可清点人

数，另一方面可加深孩子对数字的印象，夯实数数基础。在体育游戏中亦可渗透“数
一数”知识，如组织幼儿两两一组用羽毛球拍、乒乓球拍颠球，还可组织学生拍篮球，
在一名幼儿颠球或拍球过程中同组幼儿负责计数，待运动中断后角色互换，由另一

名幼儿负责计数，其间两名幼儿还可互相监督，避免数错数。这能使幼儿在体育活
动中学会数数，达到将数学知识融入幼儿一天的活动中的目的。
（二）将生活中的物品应用到幼儿教学中
1. 就地取材进行数学活动
合适的材料对实践活动极为重要，教师要为一个班级中的所有幼儿准备材料，

由于人数较多，教师总是在材料的准备上浪费大量时间，但是幼儿还是可能对教
师准备的材料不是很满意，从而降低了幼儿学习数学的兴趣。大多数幼儿喜欢生
活中的物品，生活中的废旧物品大都可以用来进行数学教学，如石子、瓶盖等可

以用来练习数数，弹力球、扑克牌等可以用来认识图形。从幼儿的生活中选取材
料，不仅可以解决教师准备材料耗时的问题，还能使幼儿在生活中学习到数学。
幼儿教师还可鼓励幼儿用生活中的废布贴画，有的孩子用橙色的圆形代表太阳，
用红色的窄布条（线段）贴在该圆形四周代表光线，就地取材能够赋予数学活动
生活化特色。幼儿教师还可在合理选用生活化材料授课的过程中渗透更多数学概

念，引领幼儿看到数学之美。以用废布条制作贴画为例，幼儿教师可率先在黑板
上加以演示，在一条棕色的布条上方按顺时针方向每隔 90°放置一个三角形的
彩色布块，最终得到一个风车图案，而后引领幼儿利用直角、旋转概念设计图形，

在渗透数学知识的同时培育幼儿想象力、创造力。
2. 引导幼儿自主参与材料准备工作
幼儿数学教学中，教师往往在课前将所有材料都准备好，只等幼儿进行实操。
教师的这种做法使幼儿成了课堂教学的配角，而教师代替幼儿成了课堂教学中的

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