Page 173 - 学前教育优质发展路径探析

第六章 幼儿园数学活动生活化的策略研究

针对大班幼儿组织开展生活化数学活动时，可以“幼小衔接”为目标创编教程。
如添加“用七巧板拼生活中的事物”课程，在该课程中幼儿通过摆弄七巧板可拼
出帆船、小鸡、房子等图形，不仅可引领幼儿树立几何意识，还可激发幼儿想象

力、联想能力、创造力，使幼儿得以不断提升综合素质。
（四）提升幼儿教师数学生活化教学能力
首先，幼儿教师需热爱生活，能在生活中看到数学的身影，同时根据学情筛
选生活化资源，使数学教学生活化教学效果更优。其次，幼儿教师需深入解析纲

要、课改标准、立德树人内涵，明晰新时代幼儿园数学活动生活化实施目的、要
求、标准，找准育儿方向。最后，幼儿教师需敢于创新、大胆实践，在此过程中
积累经验、加强教研、不断学习，使幼儿教师生活化教法驾驭能力得以提高。

三、幼儿园数学活动生活化的实施策略

（一）将数学与实际生活相结合，探索数学奥秘
1. 将幼儿生活中的元素应用到教学中
幼儿的生活中存在着大量的数学知识，教师应将幼儿身边的数学知识与实际

生活结合起来，使幼儿园数学活动生活化。教师可以为学生创造一个充满数学元
素的学习环境，如为幼儿的椅子桌子编号，在教室中摆放长方形、圆形、三角形
等形状不同的积木，为幼儿数学活动生活化提供素材。由于幼儿的整体年龄偏小，

教师应使用趣味化教学方式进行教学活动，以便提高幼儿学习数学的积极性，使
幼儿主动参与到教学活动中来。例如，教师在教幼儿分辨形状时，可以利用身边
一切肉眼可见的物体帮助幼儿认识图形，如通过教室中的皮球、电视等帮助幼儿
认识图形。
2. 在日常生活中开拓数学素材

教师应善于发现幼儿生活中存在的数学知识。如在学习认识钟表时，教师可
以将课程内容与幼儿的实际生活相结合。从幼儿起床到入园再到回家的活动中，
都有与钟表相关的数学知识，教师可询问幼儿：“小朋友，你每天早上几点起床？

什么时候吃早饭？几点到幼儿园？”通过提问引导幼儿不断思考、回想，从而掌
握和时间有关的知识点。在学习多与少的数学知识时，教师可以根据日常生活设
计教学情境：“小明有 3 块糖果，小李有 6 块糖果，是小明的糖果多，还是小李
的糖果多？”教师应将数学知识与实际生活结合起来，调动幼儿学习数学的积极性。

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