Page 169 - 学前教育优质发展路径探析

第六章 幼儿园数学活动生活化的策略研究

的不同回答进行总结：“确实，离小狗最近的是 1 号房子的小羊和 3 号房子的小
猫，所以 2 的相邻数是 1 和 3，它们之间就是邻居的关系。”此种巧设生活化情
境开展数学教育活动的方式，不仅实现了具体物到抽象物的转化，同时对于幼儿

更加准确地掌握数学知识有重要的帮助。
（四）开展生活化的数学教育活动游戏
受年龄特征及认知思维影响，开展生活化的数学游戏教育活动更能激发幼儿
的兴趣、发展幼儿的思维。可以说，游戏活动越开放，游戏内容越丰富，就越能

为幼儿提供观察和比较的机会，也越能为幼儿提供大量交流、想象及表达的机会，
使幼儿更加深入地掌握数学概念，这对于促进幼儿的全面健康成长也有积极的影
响。由此可见，基于生活化数学教育活动的开展，教师应以幼儿感兴趣的游戏为

主，通过开展相关的生活化游戏活动，引导幼儿在生活中观察思考，有效把握事
物之间的联系，从而深入地认识理解数学概念，并对数学知识进行分类和整合。
例如，幼儿教师在开展大班开心旅程“感知 10 以内序数”这一数学教育活
动时，就可以为幼儿开展生活化的数学游戏活动进行教学。教师可先为幼儿提供
车票、广播、抽奖箱及礼物等材料，然后通过三次换位置的方式进行乘车游戏，

第一次让幼儿数一数，并说出自己坐在从前往后数的第几个；第二次让幼儿说一
说刚才坐在第几个，现在又坐在第几个；第三次让幼儿数一数，并说出如果从后
往前数自己坐在什么位置。此种层层设置递进游戏活动问题的教学方式，可使幼

儿充分感知到序数的变化，并且在游戏的过程中，幼儿在潜移默化中学会了运用
数字描述事物的位置和顺序，有效掌握了 10 以内的序数。可以说数学与我们的
生活紧密相连、息息相关、密不可分，教师通过为幼儿开展游戏化的数学教育活
动，让幼儿置身在生活化的数学教育游戏活动中，不仅可以使幼儿获得丰富的情
感体验，同时还让幼儿形成了有关序数的初步概念，进而帮助幼儿充分感知数学

与实际生活的紧密相连、感受数学的无穷魅力。
（五）重视家园共育开展幼儿教育活动
《3~6 岁儿童学习与发展指南》中明确提出了家园共育的基本理念，其重点

是“指导幼儿园与家庭共同实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展”。
这不仅对幼儿教师提出了更高要求，同时也要求提升广大家长的科学育儿能力。
家庭是幼儿出生之后最先感知的环境，同时也是幼儿停留时间最长的场所，家庭
对幼儿的影响是至关深远的，幼儿知识经验的获取、思想品质、情感态度、行为

·157·