Page 170 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

习惯、学习品质的培养以及智力潜能和兴趣爱好的激发都与幼儿的家庭密切相关，
可以说家庭在促进幼儿的全面健康发展中起着举足轻重的作用。同时，家庭生活
中也蕴藏着众多幼儿学习所需的内容及材料，可为幼儿提供很多在生活中学习数

学的机会。因此，基于生活化背景，幼儿园在开展幼儿教育活动时应高度重视与
家长的合作，积极践行家园共育的理念。幼儿教师可为家长和幼儿布置有关的亲
子活动，让家长与幼儿在家里共同完成，来激发家长的灵感，并鼓励家长将在家
组织的生活化数学教育活动录成视频发送到群里，以供其他家长共同学习和借鉴。

例如，幼儿教师在开展小班幼儿社会活动“送纽扣回家”这一数学教育活动
时，可以为幼儿设计回家为爸爸妈妈的衣服送纽扣的活动。活动中，爸爸妈妈拿
上自己的衣服，幼儿拿上扣子，在家长的引导下让幼儿数一数共有几颗纽扣，爸

爸妈妈手里共有几件衣服，在确认数量之后，让幼儿准确地将扣子“送回属于自
己的家”。在这个过程中，家长用手机全程记录下亲子活动过程，并发送到班级
群中，供其他家长共同观看和借鉴。此种注重家园共育开展幼儿数学教育活动的
教学方式，既积极践行了家园共育理念，在家庭轻松和谐的良好氛围中培养了幼
儿的数感，锻炼了幼儿脑、手、眼等身体器官互相协调的能力，同时也强化了幼

儿对物体分类知识的认识和理解，有利于促进幼儿的身心全面发展。
（六）不断找寻生活化的活动教育素材
数学来源于生活，同样也应用于生活。幼儿所处的幼儿园环境中也潜藏着非

常多的教育素材，如方形的桌子、圆形的凳子，还有幼儿水杯中的数字等。在开
展幼儿生活化数学活动时，教师要有一双善于发现身边微小事物的眼睛，主动挖
掘和找寻幼儿所处环境中存在的数学知识，以便提取出作为幼儿活动教育的素材，
使幼儿在日常活动中吸收更多的数学知识，有效激发幼儿学习数学知识的兴趣。
此种幼儿教师在幼儿所处的生活环境中找寻教育素材的行动，不仅可减少过去烦

琐的教具制作过程，同时还可以启发幼儿的思维，使幼儿能运用数学的眼光看待
生活中的事物。
例如，教师在开展“按规律排序”这一数学教育活动时，就可以运用日常生

活中的杯子、水壶等作为教学用具，引导幼儿依照杯口及水壶把手所在的位置进
行多种方式的排序，以此来锻炼幼儿的逻辑思维。幼儿正处于身心发展的关键时
期，这一阶段的幼儿对世界充满了好奇且有强烈的探知欲望，他们经常会向教师
提出一些天马行空的问题。幼儿教师有责任也有义务拥有一双善于挖掘的慧眼，

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