Page 92 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

童教育或有害儿童身心健康和社会性开展的活动。
（五）规范化

随着社会经济与教育事业的不断发展，学前教育机构越来越朝着多样化、立
体化的方向发展。现代社会的学前教育机构，从其类型看，有个体办、家庭办、
集体办、单位办及国家办等各种性质。从其形式看，有托儿所、幼儿园、儿童乐园、

儿童玩具图书馆、流动幼儿园游戏小组、家庭托儿中心等各种形式。随着社会的
不断发展，学前教育机构在各国、各地区的发展还会更加丰富多彩。因此，在现
代学前教育机构的发展进程中越来越重视对各种学前教育机构的规范化管理。而

对学前教育机构管理的规范化，主要是通过制定各种法规、制度或标准来实现，
以保证学前教育事业的健康发展。虽然不同的国家、不同的地区的托幼机构有很
大的不同，但是，对越来越多的、各种不同的托幼机构的管理的规范化，却是各

国、各地区现代学前教育共同的发展趋势。
上述现代学前教育的发展趋势，既表现为现代社会学前教育的发展方向，又
表现为现代社会学前教育发展的基本特征。对这些特征的认识，有助于深入理解

社会变革与学前教育改革之间的相互关系、相互影响，从而进一步从社会变革的
视角去认识或分析学前教育的改革现状，寻找改革的最佳策略。

第二节 儿童发展理论

学前教育的对象是学前儿童，因而必须以学前儿童的身心发展规律为基础。

那么学前儿童是如何发展的，其身心发展有什么规律？历史上关于学前儿童发展
有哪些观点与见解？

一、学前儿童发展的若干理论

关于学前儿童发展，历史上出现过各种各样的理论，可谓仁者见仁，智者见
智，各有各的道理，下面择要介绍认知发展理论、需要层次理论、智力发展理论

和人的全面发展学说的基本观点。
（一）认知发展理论
认知心理学兴起于 20 世纪 60 年代，是一种把儿童看作信息加工系统，以信

·80·