Page 97 - 学前教育优质发展路径探析

第三章 学前教育及发展

创立了马克思主义关于人的全面发展的学说。
马克思所说的人的全面发展，是指每个社会成员的智力和体力都会获得尽可
能多方面的、充分的，自由的和统一的发展，主要包含以下几种含义：

人的发展是“尽可能多方面的发展”。“多方面的发展”是指人的发展的广
度，包含人的体力和智力、能力和志趣、道德精神和审美情操等多个方面的发展。
人的发展是“充分的发展”。“充分的发展”指的是人的发展的程度。这不
仅仅是指体力，能力、智力等方面得到发展，而且是发展到最大限度，使人的潜

能和天赋都得到全面的挖掘。
人的发展是“自由的发展”。“自由的发展”是指每个人的发展不屈从于强
加给他的任何活动和条件，人的发展为他个人本身所驾驭。

人的发展是“统一的发展”。“统一的发展”是指人的德，智、体等各个层
面、各个部分的协调统一的发展。
由此可见，马克思主义所说的人的全面发展是人的智力、体力、精神、才能、
个性的全面而和谐的发展。全面发展并不排斥个性发展，相反，全面发展是个性
发展的基础，个性发展是全面发展的条件。

二、儿童发展的一般规律

学前儿童的发展同样是有规律的。每个学前儿童都有自己的“设计图”，每

张设计图都有它的个性，成人要做的是要遵循学前儿童发展的规律，按照他们的
“设计图”，提供适合的教育。只有这样做，学前儿童才能健康成长，反之，则
会事与愿违，欲速而不达，甚至酿成悲剧，那么，学前儿童发展有哪些基本规律呢？
（一）顺序性
学前儿童的发展经历了一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展

过程。这个过程不仅是连续的，而且还有一定的顺序性，在生理方面：由头部到
下肢（头尾律），由中心到边缘（中心四周律）；大脑皮质是由枕叶（O）—
颞叶（T）—顶叶（P）—额叶（F）逐步发展；在心理方面；由机械识记到

意义识记，由无意注意到有意注意，由具体形象思维到抽象逻辑思维等，因此教
育一定要适应人身心发展的顺序性，切不可揠苗助长，曾有一位好事者发现一只
蝴蝶在蚕茧里蠕动，苦苦挣扎，那人在边上急不可耐，便赶忙找来剪刀，小心翼
翼地剪开蚕茧，结果蝴蝶轻而易举地钻了出来。然而不幸的是，由于这只蝴蝶没

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