Page 94 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

至可以根据概念、假设等前提，进行假设演绎推理，得出结论。因此，形式运算
也往往称为假设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础，包括逻辑

学、数学、自然科学和社会科学在内，因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判
断他智力高低的极其重要的尺度。
认知发展理论认为儿童是具有实现某种逻同行为之潜能的，强调思维能力的

规律性发展；认为发展具有阶段性，阶段是按固定顺序出现的，不同水平的构造
为该阶段的发展提供了基础。
（二）需要层次理论

不同时期的儿童有不同的需要，对学前儿童而言，一个简单的拥抱，一句悄
悄话，都能使他们获得极大的满足。从某种程度上说，学前儿童的发展过程就是
需要不断满足的过程，美国人本主义心理学家马斯洛（A.H.Maslow）认为，学

前儿童的需要构成了学前儿童发展的主要动力。一般而言，人类有五种基本需要。
1. 生理需要
为了能够生存，首先必须满足基本的生活需要，如衣、食、住、行等。只要

这一需要还没得到满足，人就不会去追求其他的需要。因此，马斯洛指出：“如
果一个人极度饥饿，那么，除了食物外，他对其他东西毫无兴趣。他梦见的是食
物，记忆的是食物，想到的也是食物，他只对食物发生感情，只感觉到食物，而

且也只需要食物……”
2. 安全需要
指人身安全、劳动和生活的安全等，希望免于灾难和未来有保障。人在满足

生理的需要后就开始产生安全需要。马斯洛认为，安全需要虽然在一生中无时不
有，但需要的程度以童年期最为强烈。
3. 归属和爱的需要

这是一种社交需要，其中包括人际交往、获得友谊和爱等。当第一、二层次
需要得到满足后，人就会开始追求与他人建立友情，即在自己的团体中求得一席
之地，并且会为了这个目标而不遗余力。

4. 尊重需要
指自我尊重、自我评价、受人尊重和尊重别人等。马斯洛将尊重需要分为自
尊和来自他人的尊重两类。

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