Page 219 - 现代包装设计理论与实践研究

第六章 美术与书法教育

削减，甚至取消。美术教师的积极性被严重挫伤，很多教师被迫另谋他就。
（3）70 年代末以后
随着社会生活秩序的正常化，顺应精神生活与物质生活同步发展和改革开放

对人的全面素质要求，美术教育勃然复兴，其势如丸走坂。
美术教育在各级各类学校得以复苏，尤其是城镇学校，基本上恢复了美术
教学。
（二）影响美术教育发展的因素

从历史角度看，美术教育的总体趋势是向前发展的，但在不同的具体历史阶
段，则表现为快慢不均，甚至出现过暂时的倒退。那么，美术教育在具体历史时
期是发展还是倒退，发展速度是快是慢，发展规模是大是小，肯定存在一些制约

因素。概括起来，这些因素主要有下面几个
1. 全面发展的教育思想
英国著名美术教育理论家赫伯里德认为，教育包含着一对矛盾，“一是人应
该接受教育以实现本来的他，另一是人应该接受教育以成为非本来的他”。换言
之，其意包括两个方面，一是，通过接受教育尽可能使自己与生俱来的潜能得以

发展，另一是人必须通过接受教育获得适应社会的后天的思想品质和知识能力。
因此，对人的教育必须在社会要求和个人潜能的双重基础上全面地实施。
在工会要求与个体潜能的双重关系中，保持人的完整性，使人的身心和谐发

展是第一性的，这是社会进步和文明的重要标志。这时人的本质力量的发展与社
会要求往往表现出一定的同一性，具体在教育上的反映就是提倡全面发展的教育
思想。
全面发展的教育思想是一个人类的教育思想，是人类最美好的教育理想。然
而从历史上看，其发展可以用一条 U 形曲线加以描述，显示出两头高中间低的

不平衡的趋势。也就是说，相对而言，人类早期社会普遍较重视教育的全面性，
中间一段时间则存在一种片面教育的倾向，到近代人们又重新认识到全面教育思
想的价值，并通过学校教育的方针和课程设置体现出来。

中国封建社会早期的大教育家孔子在教育思想和实践中就十分重视对学生进
行多方面的教育。他制定的“礼、乐、射、御、书、数”所谓“六艺”的教学内
容，其实就已经是一种德育、智育、体育和美育并重的教育思想。魏晋南北朝时
期，孔子的这一教育思想被继承和发展。譬如，著名思想家教育家颜之准撰写的

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