Page 235 - 现代包装设计理论与实践研究

第六章 美术与书法教育

（四）发挥教师带头示范作用，培养学生良好习惯
中小学书法教育教学中，学生学习书法首先是进行模仿，此时教师的示范作
用尤为重要。在教学过程中，教师应注重言行文雅，注重书写仪态自然和书写动

作规范，引导学生进入一种安静平和、从容不迫的心理状态。汉代蔡邕曰：“夫
书，先默坐静思，随意所适，言不出口，气不盈息，沉密神采，如对至尊，则无
不善矣。”练习书法前首先要求学生平复心境，练习过程中要不慌不忙、细致到
位，养成认真平实、一丝不苟的书写习惯，所写的字方能达到“锋不偏、芒不枯、

形不滑、姿不媚”的效果，姚孟起说的“心气和，斯笔墨调”[8]26 亦是此意。
教师示范的书法作品用字宜规范，避免生僻、别体、异体，尤其注意不应以
生僻字形傲人，应注意培养学生平实、正派的治学品格。《纲要》指出，中小学

书法教育可以语文课程中的必学字、词为练字内容，古代诗词作为创作内容，一
方面可促进学生温习课本知识，另一方面能培养学生良好的个人情操，以文化人。
教学中，教师示范作品的内容要避免低俗趣味，题材可选取唐宋诗词、诸子文集
精华、白话文散文名篇等蕴含正能量，有阔大之气象、优美之意境的文学经典。
学习书法有步骤和特定的行为程式，如书写前需摆桌、倒墨、折纸，书写后

需洗笔、洗碟、摆笔、收纸等，让学生在感受中华传统文化魅力的同时，培养他
们做事有条理、讲规矩的良好习惯。比如，可以让学生在课前润笔理纸、调墨展
帖；书写训练过程中不可甩水甩墨、不得大声喧哗影响其他同学；课后应洗墨收

碟、注意保持环境整洁、废纸归总处理等。这些行为举止看似事小，但长期坚持
可培养学生爱护环境，体贴他人的公德心以及养成做事有条理、讲规矩等良好的
行为习惯。
总之，教师要明确书法教育不仅包括对学生进行书法技术的训练，还包括对
学生文化素养等的培训，应做到率身垂范，在为学生做书写示范时要耐心细致、

大方得体，促进学生养成文雅的气质、得体的举止。同时，要注重培养学生的公
德心，内合仪、外有礼，以书育人，以文化人。
纵观中国书法史，古代先贤颇重视书法教育的文化内涵和育人功能，这与书

法所依托的儒为主，释、道为辅的思想大环境直接相关。随着社会文化的变迁，
以儒家文化为首的文化价值观被现代多元的文化价值观所取代，传统文化语境的
丧失影响到我国传统书法文化的传承，书法教育中的育人功能也受到忽视。当我
们检视经典文献，爬梳先贤书法理论资料时，会发现很多关于书法与书者之间关

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