Page 210 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

思想家、科学家对话，才能锻炼我们的思维，激发我们的创造热情。
6. 有合作精神
合作精神是我们这个时代必需的，一个没有合作精神的人是很难取得较大成

功的。一个优秀的思考者应具备较高水平的沟通和交流技巧，具备善于听取别人
的意见来调节自己的思路，互助互让并达成一致的品质。如果没有合作精神，即
使是最伟大的思想家也难以把思想变为行动。
（二）转变学生的数学态度

数学态度就是数学教学过程中情感体验的结果，它在每一节课中发生，又在
一定阶段得到提升与沉淀。首先，高等数学教师在做教学设计时，要把数学态度
列入教学方案；其次，要看到许多学生在学习高等数学之前已形成了消极的数学

态度，这势必会影响其对高等数学的学习。所以，教师要帮助这些学生扭转消极
的情绪与认识，使他们逐渐形成积极的数学态度，提高学习的自信心。为此，高
等数学教师要做到以下几点：
1. 加强学习，提高自身素质
很多教师有较高的学历，对数学有自身的情感体验，但要想帮助学生在高等

数学学习中形成积极的数学态度，还应该进一步提高自身的数学教育素质。一方
面要多读一些与数学史、数学哲学、数学方法论、辩证法以及与美学有关的书籍；
另一方面，还应加强对教育理论的学习，更新教育观念，以现代教育理念设计每

一堂课，营造和谐、平等、民主、快乐的高等数学课堂氛围，把教学过程看作教
师与学生交流的过程。这样的学习氛围对缓解学生的压力，避免数学学习焦虑的
产生，进而得到愉悦的情感体验，形成良好的数学态度都是大有益处的。
2. 以积极的数学态度引领学生形成稳定、积极的数学态度
要想引领学生形成稳定、积极的数学态度，就要求教师每一堂课都能以对数

学的无限热爱、对数学美的无限欣赏以及对数学无限崇敬的精神状态出现在学生
面前。教师对数学的这种积极情感定会感染学生，使他们对数学产生极大的兴趣，
从而喜欢数学、热爱数学、增强学习数学的信心。这样一来，学生在每一堂课上

得到的情感体验就会逐渐地稳定下来，并对他们后续的学习产生积极的影响。如
果教师能够以积极的数学态度经常影响学生，并在具体的教学内容上将这种积极
的态度体现出来，就会使这种积极的态度在学生的思维中扎下根，促使他们形成
稳定的数学态度。

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