Page 13 - 中药学课程教学实践与反思

第一章 中药学发展

育制度的序幕。隋唐时期通过设立太医署主管医学教育，发展了中医药院校教育。
同时通过医科和药科的分设，设独立药园培养药园生，从而有了中医学和中药学
教育的分工。唐朝自贞观三年（629)，通过对全国各府、州医学校老师、学生人数、

品级等的明确规定，开始在全国范围内推广包括中药教育在内的中医学教育。宋
沿袭唐制，但以太医局负责制定规划和管理教学，另设翰林医官院主管医药行政，
通过行政与人才培养的分工合作，有力推动了各自的工作。唐宋的制度创新，促
进了中医药的院校教育的兴盛。

元朝时期中医药学教育既仿效两宋旧制，又有学生、教师及医学教育行政官
的选拔、考核和奖惩定制，并创新性地规定习医者必须精通《四书》，对修养医
德、发扬光大中医药学教育起到了促进作用。正如《四库全书总目·子部·医家

类》所说：“儒之门户分于宋，医之门户分于金元。”明清两朝沿袭旧制，通过
设立医学提举司（后改为太医监、太医院），下设教习所，为后来开办传统的中
医药学校积累了经验。同时明代一批科举失意的知识分子秉持“不为良相，便为
良医”的理念，由儒入医，改善了中医生的文化素质和知识结构，医学水平明显
提高，中药学研究有了一定深度和广度。但明清医官多为世袭，弊端较多，中医

药学官办教育未能凸显优势，尤其是鸦片战争后，清政府国势衰败，官办中医药
学教育几近崩溃。
纵观清及之前历朝历代的中医药传承形式，虽有官办中医药教育，但仍以民

间家传与师承教育为主要传承形式。随着清末新式教育的兴起，医学和药学亦被
纳入学制系统中。清政府颁布的《奏定学堂章程》中第四科为医科大学，分为医
学和药学两门。部分中医药界人士开始尝试借鉴西方办学方式，创办中医药学堂，
以培养中医药人才。1885 年，浙江著名中医陈虬在温州创办的利济医学堂，成
为近代中医学校的嚆矢。学堂开辟有中药圃，既方便学生实习，又为药房培育了

药材，方便了临床用药。
1912 年 9 月中华民国北洋政府教育部颁布《中华民国教育新法令》，有关
医药学教育的规程分两批颁布。药学教育以西方药学为主，但其中亦有中药相关

的药用植物学、生药学等课程。
民国以后，中医药界反对北洋政府将中医教育排斥于学制系统之外，自办中
医药学校，培养中医药人才，其课程以中医为主，兼授少量西医课程，也涉及中
药教育。据不完全统计，1914—1940 年，先后开办的中医学校达 78 所之多。专

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