Page 209 - 物理教学理论与实践创新探索

第五章 高中物理教育质量

往相比教学评价的内容和形式已经有所改善，但是评价的灵活性仍需进一步加强。
具体而言，现阶段大多数教师的评价方式过于独断，评价的内容也会受到教师主
观思维的影响，无法保证评价的中肯性和客观性。同时，教师在对学生的学习进
行评价的过程中，也没有考虑到学生个体之间的差异性，且未能注重学生的性格

特点，无法有效发挥出评价对于学生的激励作用，评价方式的不当还有可能导致
学生对物理学科丧失学习兴趣。
（三）大单元背景下高中物理教学评价的科学方式
1. 关注学生学习过程，注重过程评价

在高中物理大单元教学活动中，教师应当积极转变教学评价思维，加强对学
生在大单元教学活动中学习过程的关注，并且要避免在评价中掺杂个人主观情感，
应依照公平合理的评价原则，结合学生在学习过程中的学习表现、学习态度和学
习成果进行综合性分析，进而给出科学、合理、客观的评价内容，以此来引导学

生对自身的学习情况形成正确的认识。同时，教师也应当要认识到整体性原则和
发展性原则在教学评价中的重要指导作用，不但要结合学生实际情况指出其问题，
也要提出其优点，并注重对学生进行鼓励，以此来提高学生的学习热情，进而提
升其学习效果。

以人教版高中物理必修一《运动的描述》为例，在教学过程中，结合高中学
段学生能力培养的侧重点，教师需帮助学生养成良好的学习习惯，并使其能够形
成针对物理学科学习的形象思维。同时，为引导学生能够对物体运动的规律形成
全面系统的认识，教师应当要求学生结合教材内容进行知识内容的梳理，使其能

够对质点、时间和位移、速度、加速度等描述物体运动的物理概念进行理解，同
时也需要对打点计时器测速度的实验过程进行自主探究，探索物体运动过程中的
速度变化规律，以此来培养学生的知识整合能力和归纳能力，而教师需结合学生
的学习过程和学习成果对其进行评价。在学生进行自主学习的过程中，教师应注

重观察学生梳理知识所采用的方法，并给学生相应的指导和点拨，使学生的学习
效率能够得到提升。在学生完成学习任务后，教师应给予学生展示学习成果的机
会，采取由一名学生负责一小节或者一部分知识内容讲解的方式，轮流请学生上
台撰写板书内容。而在学生汇报结束后，教师也需要结合该名学生板书质量以及

学习过程中的表现对其进行综合性评价，点评其学习态度，并指出其应当改进的
问题，从而促使学生能够通过大单元学习来强化个人的物理学习能力，并养成良

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