Page 214 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

没有接触就产生力的作用这种情况呢？”，借此让学生对“磁体之间的作用力”
知识内容进行回忆，并且能够引导学生对这一问题进行思考，使学生对该问题的
答案产生好奇，学生就会对问题进行讨论，学生的学习内驱力就会得到增强。而
学生在对该问题进行自主探究或是合作探究后，会得出一些结论，这会使学生的

学习成就感有所增强，进而使学生更加愿意学习高中物理学科，学生的学习质量
也能够有所提高。
3. 引导学生解决疑惑，提高学生知识构建力
学生在对物理知识进行探究之后，会得出自己的结论，由于高中学生的能力

有限，其得到的结论具有一定的片面性，其还会对一些问题存在疑惑，这就需要
高中物理教师对学生的疑惑进行解决。而教师对学生的疑惑进行解答，并不是让
教师直接将问题的答案告诉学生，而是需要高中物理教师对学生的思维进行引导，
更加关注学生答疑解惑的过程，通过逐步引导的方式，让学生自己说出答案，这

样才能够使学生加深对该部分知识的理解与记忆，便于学生对该部分知识进行构
建。以人教版高中物理教材必修一第四章运动和力的关系中《超重和失重》为例，
学生在对人蹲下和站起时的状态变化进行分析，对体重秤测量体重的原理进行了
解之后，学生仍然会对体重秤上数值的变化产生疑惑，这时候就需要高中物理教

师对学生进行引导，引导学生从牛顿第二定律的角度对该问题进行思考，尝试让
学生利用牛顿第二定律对该问题进行解释，借此让学生对超重与失重现象产生的
本质进行了解，加深学生对本课物理知识的掌握。
4. 设置高中物理项目，符合学生最近发展区

在经过以上学习阶段之后，教师可以对物理知识进行迁移和拓展，为学生设
置合适的物理项目，在对物理项目进行选择的时候，高中物理教师应当提前对学
生的实际学习情况以及综合能力进行调查和分析，保证选择的项目与学生的实际
学情相符，项目教学的目标也应当与学生的最近发展区相一致，借助物理项目，

使学生进入最近发展区。从整体来说，学生的学习质量和效率往往与学生的学习
动机成正比的关系，所以高中物理教师在对物理项目进行选择时，应当针对不同
物理基础的学生，为其设置不同难度的物理项目，这样能够激发全部学生的物理
学习动机，使其乐于完成物理项目。以人教版高中物理教材必修三第十三章电磁

感应与电磁波初步中《电磁感应现象及应用》为例，高中物理教师在对本节课的
物理知识讲解完毕之后，可以进行物理项目的安排，让学生进行物理实验的设计，

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