Page 211 - 物理教学理论与实践创新探索
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第五章 高中物理教育质量
究电阻大小与何种因素有关”等学习任务。在各个小组进行项目学习的过程中，
教师也需要观察学生的探究学习过程，对学生的学习能力和学习成果进行了解，
从而在后续小组之间互评的过程中能够以此作为分析学生互评内容是否客观科学
的重要依据。待学生小组探究学习活动结束后，教师应组织各个小组进行成果汇
报，并在每个小组汇报结束后，要求其他小组作出评价，汇报小组的成员应当针
对其他小组给出的评价发表看法和观点。而教师也需结合其他小组的评价内容和
汇报小组的自我评价进行综合性点评，促进学生学习能力的全面提升。
4. 设计单元学习目标，组织学生自评
开展教学评价活动的主要目的是帮助学生对自己的学习情况进行了解，并反
思自己学习方面需要改进和提升的问题。虽凭借教师的教学经验能够给出较为全
面和中肯的评价，使学生认识到自身学习方面的不足，但是能够引导学生对自身
的学习情况进行了解并作出自评，这也是教学评价活动的重要作用之一，有助于
提高学生的自我认知。基于此，教师应当构建“双主体”的教学评价模式，并为
学生设计相应的学习目标，进而引导学生结合自身的学习情况分析学习目标的完
成进度，并进行相应的反思，使其认识到自审自查的重要性。
以人教版高中物理选择性必修一《光》为例，在教学过程中，教师应在大单
元教学活动开始之前做好知识内容的梳理，并为学生设计相应的学习目标，如在
《光的折射》中，应设计“了解光的折射现象”“了解光折射时光路的可逆性”“探
究光折射的规律”等学习目标。随后，应组织学生进行单元学习，并根据自身所
完成学习目标的情况对个人的学习成果进行反馈，以此来进行自评。教师也需要
结合学生的自评给予其相应的建议，促使学生的学习能力能够得到逐步提升，发
挥出教学评价的积极作用。
综上所述，通过运用科学的评价方式来对高中物理大单元教学活动的实际情
况进行反馈，这不但为教师完善大单元教学提供了重要的参考依据，也能够切实
提高学生的学习质量以及学习效率，有助于巩固学生的大单元学习成果，优化了
教师的教学。基于此，教师应当要重视教学评价工作对于大单元教学活动的作用，
通过总结以往教学评价存在的问题，实现对教学评价工作的改进，为提升高中物
理大单元教学水平以及落实学生物理核心素养的培养目标奠定良好的基础。
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