Page 210 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

好的学习方法和习惯。
2. 发挥学生主体作用，引导学生评价
以往的教学评价活动都是教师对学生进行单方面的评价，教师在其中占据了
主体地位，且多为教师对学生的学习成果进行评价。若教师的教学工作存在问题，

由于缺少对教师的评价，则教师便难以发现问题并对教学过程进行优化，最终也
会影响学生的学习效果。因此，教师应尊重学生的课堂主体地位，并给学生评价
教师的权力和机会，以此来促进大单元教学活动水平的不断提升。
以人教版高中物理必修二《圆周运动》为例，在教学过程中，为鼓励学生能

够对教师的教学过程以及教学水平进行客观的评价，需要学生通过具体的对比来
反映出教师的教学能力，并且也能够在对比中感知到自己与教师之前的差距，从
而使学生在提升个人学习能力的过程中，有一个明确的方向。因此，教师在大单
元教学活动开始之前，应为学生布置相应的任务，要求学生将单元内的知识内容

进行汇总，要求学生对圆周运动的基本概念、运动过程的特点以及做圆周运动物
体的共性和个性进行归纳，并对角速度及其相关的知识内容进行汇总，完善整体
的知识框架。而后，在正式教学过程中，教师应带领学生再次进行单元知识内容
的梳理，学生需跟随教师的讲解思路对自己的知识导图进行优化，对知识框架中

的内容进行填补，完善整体的单元知识脉络。在教师讲解过后，学生应结合自己
的学习体验来对教师的讲授过程进行评价，可以提出一些学生绘制知识导图过程
中包含的但是教师讲解过程中未提及的内容，以此来指出教师教学过程中存在的
问题，并使教师能够根据学生的反馈意见对大单元教学过程和教学方式进行优化

改进，以此来提高整体的教学水平。
3. 结合小组探究活动，开展小组互评
高中物理大单元教学活动中往往会包含较多的知识内容，为提高学生的学习
效率，教师应当组织学生开展小组合作学习活动，并为学生设计相应的学习任务

和学习目标，以理论结合实践的方式来强化学生的知识掌握和应用能力，并通过
这种实践方式来检验学生的学习成果。
以人教版高中物理必修三《电路及其应用》为例，在教学过程中，教师需先
将学生进行分组，并结合单元教学内容设计多个探究任务，采用小组代表抽签的

方式来选取任务，随后开展小组项目化学习活动。教师可以设计如“探究电流形
成的条件，说明电源的作用以及导体中的恒定电场”“探究恒定电流的形成”“探

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