Page 218 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

教师要通过多种方式来对学生现有的知识水平和能力进行收集，从学生的现实学
情出发来设计激活学生知识经验的手段和方法，选择合适的知识加工策略。
在教学过程中教师要给学生设计良好的学习氛围，通过良好的氛围来确保学
生在学习过程中始终保持活跃的思维，只有让学生的思维处于始终活跃的状态才

能实现学生对物理知识的深度理解和把握，实现深度学习。
在带领学生学习新的知识时，教师要先采取有效的方法将学生以前学过的知
识激活，在新知识和旧知识之间建立良好的连接，让旧知识为新知识的学习和深
度理解奠定基础。

教师要结合学生的实际情况带领学生获取新知识，注重学生对知识的深度加
工，设计分析、综合、同化和运用等环节，实现学生对知识的学习和理解。
最后是评价教学质量，对学生的学习效果进行评价，做好课堂教学的反馈，
实现以评促教。

（二）智慧课堂
智慧课堂是信息技术的产物，目前智慧课堂还没有形成统一的概念，但是一
般认为是采用信息技术来创造的充满智慧的学习空间，通过智慧课堂来引导学生
的智慧发展。智慧课堂需要信息技术的支撑，通过微视频资源、云平台等来打造

智慧课堂，给学生提供数字化和智能化的学习氛围，并引导学生进行推理、分析
和思考，促进学生的智慧发展。智慧课堂和深度教学之间有很多契合点，两者都
强调要以学生为主体，注重学生的素质、能力发展，关注的是学生对知识的深度
理解和把握，而非停留在表层。智慧课堂的根本目标是促进学生的智慧发展，借

助信息技术来引导学生主动构建知识，参与到知识的获取过程中。在智慧课堂中，
教师也不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者、启发者和帮助者，启发学
生自主学习和探究，在学习、探究的过程中促进学生的智慧增长。
（三）深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量评价的构建

1. 教师层面的教学质量评价指标
深度教学以及智慧课堂都要求教师要重新定位师生角色，让学生主动学习和
探索物理知识。相应地教师的角色也要发生转变，要成为学生学习的引导者和促
进者，真正关注学生的智慧发展。教师要引导学生主动学习和探索知识，组织好

相关的课堂活动和教学方案。而要想督促教师做好这种转变就要依赖有效的教学
评价。在深度教学以及智慧课堂教学模式下，对教师的教学评价要从课前、课中

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