Page 78 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

的教育工作者都致力于学生综合素养与学习兴趣的提高，在其中，创设多元情境
展示出了较为优秀的特点，引起了广大教育工作者 的关注。物理课程作为一门
理论与实践相结合的理科科目，相较于其他科目而言更为抽象，不易被学生理解，
学习兴趣较低。因此，实现高中物理的多元情境创设不仅有理论价值，更具有实

践意义。
（一）结合教学内容选好情境教学素材
在新课程标准的背景之下，教师的教学要求有了很多的变化，尤其是体现在
调动学生主体地位方面有了重大的改变。情境教学方式能够充分调动学生的积极

性，使学生能够在学习的过程中由被动转为主动。因此，物理教师在教学过程中，
也应该结合学生的实际情况，不断完善自己的教学模式，尤其是应用情境教学的
方式为学生提供一个更好的教学环境。
例如，在“摩擦力”这一节教学中，该节的内容主要是让学生学会“摩擦力”

的相关内容。所以，在本节课的学习过程中，教师可以找寻生活中有关摩擦力的
实例，让学生真实地感受到摩擦力在现实生活中的应用。举个例子，教师可以让
两个课本相对，然后通过一页一页相互交叉的方式为学生展示关于摩擦力的作用。
物理作为一门实践性较强的学科，很多学生在学物理的时候，经常会对物理知识

没有概念，不懂得思考物理的方式，甚至有些学生在学习物理时，会把一个公式
通过死记硬背的方式去记住，这样虽然在表面上看能够加快了学习效率，但是这
样学习物理的方式极不利于学生思维的发散，不仅禁锢学生思维逻辑，对学生学
习物理来说也是没有效率的，因此物理教师可以结合教学内容，为学生选好情境

教学的素材，让物理知识变得更加直观，最终促进学生的学习进步。
（二）合理设计情境问题，提高学生的实践应用能力
理论知识的学习和实践应用对于学生的物理课堂学习来说都十分重要，二者
有着相辅相成的关系，任何一方出现偏差都会导致物理课堂教学效果大幅下降，

无法达到预期目标。因此，教师在进行高中物理课堂教学方案的设计时必须对理
论和实践之间的平衡重视起来，加强理论讲解的同时也要合理应用情境化教学方
法为学生创设相应的问题情境，激发学生的探究热情，为学生打造出良好的实践
应用平台，让学生能够在其中更好地检验所学的学科知识，实现对物理知识和技

能的有效内化和掌握。
例如，在学习“摩擦力”一课时，教师需要先为学生准备实验材料，像书本、

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