Page 75 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

（1）建立理想化概念，培养处理实际问题能力
在高中物理教学中，要重点培养学生的知识运用能力。例如，当我们学习电
磁感应时，只知道理论还有它的公式，但是我们并不知道它的实际用途，教师可
以将生活中的实际例子运用到高中物理课堂教学中来，电磁炉为什么能够用来烧

水、煮菜、做饭？它是通过什么原理使锅受热的呢？教师可以在课堂教学中添加
一些指引性的问题，之后，告知学生们，电磁炉，顾名思义，就是利用电磁感应
加热的原理制作的，在使用过程中，将交流电导入电磁炉的加热圈中，而加热圈
会产生相关的磁场，同时在磁场中，部分磁力经过锅体时，会形成涡流，从而产

生热量，这种热量能够用于加热蔬菜、水，通过这样的方式，帮助他们将学习到
的物理知识来解释生活中的实际问题，帮助他们提升处理实际问题的能力。
（2）建立抽象画概念，认识到物质是客观存在的
在高中物理教学过程中，教师要帮助他们重新认知这个世界，世界是物质的

世界，但是有些东西看不见，但它却客观存在，如电场、磁场。在认识电场或者
磁场相关物质时，教师可以运用类比、对比或者间接转换的思维方法形象地将对
学生而言抽象而陌生的事物展示出来，发展学生的科学思维方法，以达到触类旁
通的效果。例如，在讲授电场强度大小时，可以将点电荷类比一朵花，电场强度

类比于花香，试探电荷类比嗅觉，不同位置花香不同，电场强度不同，以此让抽
象的概念便于学生理解。在物理教学中，教师可以将辩证对立和统一的观念传授
给学生，就像矛和盾的存在，这种独特的魅力在物理中普遍存在，如作用力和反
作用力、动力和阻力、分子间同时存在引力和斥力等。

（3）建立进阶化概念，体会量到质的转变
俗话说，数量会引起质的变化，这句话揭示了物理中的一个概念，事物都是
普遍存在联系的。在高中物理中，摩擦由开始的静摩擦到动摩擦，从电磁感应到
电磁感应现象，通过给学生展示，可以帮助他们用联系的视角观察世间万物。

4. 在备课上用心，对学生进行爱国主义教育
在高中物理教学时，为了更好地将爱国主义教育渗透到教学之中，物理教师
可以将一些历史片段或者历史故事展示给学生们，教师借助信息手段，利用它们
的优势，创设爱国主义情境，激发他们的学习热情和自主性，帮助他们形成爱国

主义思想，构建正确的国家观念和价值观念，为他们未来成长奠基。
例如，当学习高中物理第六章《万有引力和航天》时，物理教师可以将中国

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