Page 77 - 物理教学理论与实践创新探索

第二章 高中物理教学与解题

间的关系，同时还能让他们学会相互帮助、相互协作，从而实现共赢。在高中物
理实验教学中，教师也应当从这一点出发，切实做好分组工作，引领学生合作学
习的同时实现整体提升和发展的目标。具体来说：教师在把握学生基础能力、兴
趣爱好等方面特点的基础上，在班内组建多个 4~6 人并且“实力均衡”的小组。

需要注意的是，各组不但要有一些物理能力较好的优秀生，也要有一些学困生以
及普通生，通过物理素养高的学生带领素养低的学生，实现共同进步。助力他们
整体地学习、进步和发展，最大化地发挥小组学习的价值，让班内学生在整体上
获得能力与素养的提升。通过学习小组共同协作，在实验过程中相互交流，相互

培养，不仅可以帮助他们学习物理实验知识，提升物理实验技能，同时还能使他
们在实验过程中，形成尊重事实，实事求是的观念，提升他们的综合能力，促使
他们个性的发展。
6. 在美育资源上用心，使学生感受物理之美

“美育”在广义指的是美学教育，狭义上是指美术教育。名人罗丹曾经说过
“世界上从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，而物理世界中，景色同样是美
不胜收。在高中物理世界中充斥着美感，如运动美、自然美、对称美、简洁美等
美感，需要在高中物理教师的协助下，使高中学生发现其中蕴含的美。例如，高

中物理世界中的运动美，就像一句物理名言，宇宙中的一切物体都是在不断地运
动。在高中物理中光、电的传播、电子的旋转以及各个天体的运动等，这些都体
现出了美的旋律。匀速运动中呈现出的节奏美、变速运动中呈现出的变化美，平
抛运动中呈现出的重力美等，这些美感在高中物理中比比皆是，在高中教师的帮

助下，帮助他们发现其中的“美”，不仅可以极大地激发学生的学习兴趣，同时
还会提升高中物理学习效果，提升教学效率。
总之，在“五育”视域下，高中物理教师应当正视“五育”渗透的意义，要
采用新思维、新方法、新思路来挖掘物理教学的五育内涵，将高中物理的抓手作

用充分地发挥出来，进一步凸显“五育”对高中学生的重要作用，为高中学生未
来发展铺路搭桥。

二、通过创设多元情境实施高中物理教学改革

随着中国经济的不断发展，科学与技术的不断应用与创新为教育领域也带来
了不小的变革，整体教学效果也有了本质提高。在素质教育的大背景下，大多数

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