Page 227 - 现代信息技术应用及教学创新研究

第七章 物理教学信息技术

进一步地为学生设计“探究并联电路”和“探究串联电路”的实验，引导学生利
用相关设施进行实践操作。也可在该过程当中增加具有趣味性和多元性的元素，
利用信息技术为学生营造良好的实验环境和操作环境，通过激励式教学法的导入，
促使学生主动参与到实验设计和创新中。让学生立足于自身的知识体系和思维体

系，在与小组学生进行交流和探讨后，大胆地进行物理实验的假设和猜想。根据
实验的目的和要求进行多样化物理实验设计，大胆地进行联想和创新，有效引入
创意化的实验操作方式。
引导学生在实验过程当中认真地进行观察，结合实验操作过程和相关数据进

行分析和思考，加强物理实践操作的技术总结、经验总结、理论总结，有效地论
证猜想、验证假设。针对学生在实验操作过程当中形成的新问题，可让其和小组
学生进行进一步的探讨，通过优化实验环节或自主设计新实验的方式进行验证。
由教师借助技术信息手段进行实验探究成果的展示，并通过综合对比和分析的方

式，使不同小组学生能更好地掌握物理知识点。还能通过信息手段方式，引导小
组学生实现心得分享和经验交流，促使小组学生能实现查缺补漏和协同提升。这
样才能使不同层次学生的实验操作能力、逻辑思维能力、合作探究能力都能得到
显著提升。

（三）利用信息技术，模拟不可能的实验
中学物理教材中有很多实验，有的实验可以直接让学生自己操作，有的实验
师生都难以直接操作，比如涉及有毒、有害物质的实验，存在安全隐患的实验，
对实验器材精密度要求特别高的实验，有些实验操作时间较长，也不宜让学生操

作，都不适合在课堂上直接呈现。此外，还有一些实验过程复杂，实验现象不易
记录，学生难以准确观察实验过程和现象，同样不适合教师演示，也不适合学生
自己操作。但放弃这些实验，学生就失去了增长见识的机会，此时，我们不妨应
用信息技术教学解决上述问题。

例如，晶体融化实验中，晶体融化的速度相当快，肉眼很难直接看到这一实
验过程。为了让学生更好地观察到晶体的融化过程，我们可以从网上找一些实验
相关视频，课堂上先组织学生自主观看并学习视频，视频将晶体融化过程以慢镜
头的方式呈现，学生可以直观地观察整个过程，然后再给学生进行实验模拟，用

冰块代替晶体，用高压火枪烘烤冰块，学生进一步观看冰块融化的过程，如此一
来，能够加深学生对晶体融化的理解。又如，“扩散实验”就是一个非常微观的

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