Page 228 - 大数据云计算技术与通信安全研究

Research on Big Data Cloud Computing Technology and Communication Security
大数据云计算技术与通信安全研究

提升与扩展的培养高素质人才。在培养计算机科学与技术类应用型人才时，高校
可通过举办知识竞赛、辩论赛等活动，积极提升学生的团队协作能力与专业技能，
提升学生基本素质与综合素质。
（二）优化课程设置

为实现培养应用型人才的目标，高校在实施 2+1+1 人才培养模式时，应改
变传统课程设置方式。首先，应结合大数据时代要求打造突出应用型的理论类教
学课程。高校可根据现有理论知识与主要课程，重新整理出学生需要学习的知识
点和需要掌握的能力，结合 IT 行业情况，对课程内容进行创新与改革。可删除

理论意义大于实际工作的教学内容，增加与工作岗位具有联系的理论课程，为理
论与实践教学衔接做好准备。其次，应结合最新的社会需求建立模块化分阶段的
实践教学课程。将专业实践教学作为基本实验基础，逐步开设实践教学，使得实
践教学方式逐步渗透到学生的具体操作中，实现规范学生操作与提升实践技能的

目标。在具体实施过程中，高校可按照基础、提高、创新、研发四个不同阶段稳
步推进，在实践教学课程中提升学生动手能力。最后，丰富学生素质扩展课程。
在具体教学过程中，高校应充分发挥第二课堂作用，积极寻求第一课堂与第二课
堂的结合点，实现教学与课外活动相连接，有针对性地提升学生专业技术水平。

高校也可通过数学建模、英语竞赛等教学方式，提升学生科研能力。
（三）加强教师队伍建设
教师作为培养应用型人才不可或缺的元素，在培养应用型人才时发挥重要
作用。因此，高校在实施 2+1+1 人才培养模式时，需要重视教师队伍的建设。

①激发教师教学主动性。第一，教师应积极借鉴发达国家经验与教训，通过丰富
课堂内容、营造轻松学习氛围等方式激发学生学习主动性。第二，及时关注市场
变化情况，把握企业用人动向。这便需要教师能够及时准确地了解相关企业用人
情况，并根据获得消息及时调整教学内容。第三，积极参与教学活动，提升自身

价值。计算机科学与技术专业教师不单单需要将自身定义为教师，也要积极提升
自身在专业变革中的地位与话语权，参与到高校人才培养方案制定过程中，为应
用型人才培养提供必要的支撑。②提升教师队伍水平。当前，大多数计算机科学
与技术专业教师普遍缺乏企业工作经验，对社会和行业需求了解还有待提升。

（四）深化学校与企业合作进程
目前，针对高校很多实训基地存在空置现象，需要深化校企合作，充分利用

214