Page 183 - 高校公共体育教学发展研究

第四章 高校公共体育教学创新

2. 记忆与创造力的发挥
记忆是头脑中积累和保存个体经验的心理过程。根据认知脑科学经验，短时
记忆地打断，影响学习的效果。远离闹市的、少干扰的安静的高校办公学习环境
有利于增进学习的效果。对于高校学生，除了考试需要记忆些牢固的知识，平时

的各种资讯、研讨会等丰富多彩的学术活动，对于大学生通过感觉记忆，无意识
记忆来领会知识，理解知识起到至关重要的作用。此外，创意之源“心象”的形
成与脑海中的记忆有直接关系。从创造性的视点来看，实物创造之前，脑海里形
成创造对象的印象的浓缩（即设计者内在的心象生成），这种印象的生成在许多

情况下，是记忆中物体的组合和重新构造。其中，以联想机制为主导的发散性思
维对创意生成起到最为关键的作用，然后是通过内在的探索与孵化过程，将创意
转化为实体。通过各种体验活动，帮助学生积蓄各种知识技能，提高学生联想能
力，有助于知识网络的构建和创造性的发挥。

（三）知性与感性的培养
1. 知识网络的构建与知识创造
脑科学是对于脑的研究，脑科学的发展是任何研究人类区别于并优于其他生
物的前提和基础，这也是智能提出的最根本理论依据。概念与概念间的关系的连接，

形成大脑中的知识的基盘。高校学生在学习的过程中不断获取一些相互关联的知
识和体验，这些知识和体验在脑海中按照一定模式，概念与概念间相互连接起来，
逐步形成了庞大的知识网络。培养高校学生体验各种事物，把课堂上的知识与生
活中的事物相结合，跨学科的知识与知识间关系的理解，有利于构建脑海中的知

识网络。知识网络的构建对于高校学生今后创造力的发挥，具有巨大的意义。
人类具有把头脑中的知识转化为现实实物的能力。高校教育不仅需要重视知
识的传授和技能的训练，更应注重促进学生在科学探索方面的实践能力与创新能
力的提高。波兰尼（Polanyi，M）在“The tacit dimension”里提出关于内隐知识

（Tacit Knowledge）的论述。内隐知识：即不可记述的知识，体验的知识；显性
知识是指事件和事实的知识。有研究表明，显性知识只占总知识的 20%，而内隐
知识则占总知识的 80%。重视内隐知识的管理，对学生创新能力提高会起到明显
的促进作用。日本北陆先端科学技术大学院大学的野中裕次郎教授提出了知识的

转化模型。内隐的知识向显性知识转化过程中隐喻起到极其重要的作用，培养学
生的“直觉”“想象”和“创造”，可以通过隐喻或其他方式表达自我感受。如

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