Page 155 - 光明的力量
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第三辑 思维篇
道，创新意识就会不知不觉被抑制在潜意识中，这就是为什么某些高材生一
旦跨入社会其优势就丧失殆尽的一个重要原因，因为传统教育方式只不过是
将他们培养成考试的高手、原样显示的“复印机”，而绝非创新意义上的
人才。
不幸的是，传统教育方式对创新思维的“浸润”和“蚕食”已愈来愈多
地渗透到我们的组织、人事、经济、技术工作中。例如，由于现行人才晋升
使用制度的缺陷，使得不少人为了文凭、职称、资格证书耗费了大量时间和
精力，让大脑充当了记忆一类的储存器，记忆那些没有什么用处，甚至是过
时的知识（更可悲的是参加某些使人变呆变傻的“知识”竞赛），从而批
量地“生产”出具有“丰富知识”但毫无创新意识和创新能力，只知“复
制”“转述”而没有任何创新成果的人才，从宏观角度来说，这对社会进步
是不利的。
二是惰性思维的影响。由于某些个体的职业（或职务）的相对稳定，人
生的坐标难以发生位移，从而缺乏危机感和竞争意识，并滋生惰性心理。一
般而言，此类现象在中老年人中较常见，这是由于这一年龄段的个体，生理
和心理都会有较大变化，人生处于多事之秋，工作经历、生活阅历的丰富，
情感体验的长期积淀，也相应带来了心理的负面效应：在理想和现实的冲突
面前，在失败与挫折面前，往往表现出历经沧桑的苦涩和无奈的选择，年轻
时梦寐以求的目标在现实的多次碰撞下难以企及而心灰意冷，为求得内心平
衡而降低目标，或怕担风险而退避三舍……惰性心理惯性作用使此类个体思
维沿陈旧的轨迹下滑，将聪明才智耗散在无底的“黑洞”中。
三是坐而论道的影响。这类个体的特征是崇尚空谈，只当“裁判员”不
当“运动员”，将夸夸其谈的能耐等同于知识水平，无论在什么场合都习惯
于用大而空洞的泛道理来诠释大至国家小至企业的政治、经济、文化、生活
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