Page 127 - 新时期党校思想政治教育方法创新研究

第五章 新时代高校与党校思想政治教育质量提升

育工作必须延展到网络空间，将高校的实体空间和网络空间的各种影响因素整合
协同起来，实现实体空间和网络空间的全跟进。
（三）思想政治教育课程全建设

高校思想政治教育课程主要有两种，一是显性课程，二是隐性课程。显性课
程，即为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、
有组织的课外活动，它突出的特点就是计划性和目的性非常明确，教育目标为思
想政治教育对象所知晓。高校为了对大学生进行思想政治教育，设置的显性课程

主要是思想政治理论课程。为了全面有效地对大学生进行思想政治教育，高校还
设置隐性课程。隐性课程，是指“学生从学校教育环境中获得的思想道德教育方
面经验的总和，是学校为了实现教育目标，以不明确的、内隐的方式，使受教育
者获得的思想道德方面经验教育内容和因素的总和。”隐性课程更多地体现在对

学生的价值、情感和意志等方面的影响上，它是一种潜在于班级、学校的隐含性、
自然性的影响，是非计划、无意识和不明确的影响。思想政治教育的隐性课程主
要包括校园环境、校风学风、教师的人格和行为，以及其他非正式群体的影响等。
在高校课程建设实践上，隐性课程往往成为被忽视的对象。思想政治教育全方位

育人模式要求，必须加强思想政治教育隐性课程开发和建设，使之与显性课程共
同对大学生的思想品德形成和发展发挥积极作用。
（四）思想政治教育课堂全覆盖
高校课堂主要分为三部分，一是专门进行思想政治教育的思想政治理论课的

课堂，二是从事专业知识传授的专业课的课堂，三是进行通识教育的课堂。思想
政治理论课课堂教育目标明确清晰，即在传授知识的基础上培养大学生社会主义
核心价值观，每个思想政治理论课教师必须围绕培养大学生社会主义核心价值观
这一目标开展教育教学活动。“高校思想政治理论课教育内容的双重维度、教育

目标的双重任务、教育对象的双重需求决定了其应实现知识传授与信仰培育相统
一。”而传授专业知识和进行通识教育的课堂，实际上也是进行思想政治教育的
重要平台，即教师们在传授知识，培养学生能力的过程中，还要给予他们正确的
人生引导。然而，少数高校教师错误地认为，自己只要将知识传授给学生即可，

至于思想政治教育的任务，是思想政治教育者的事；甚至极少数教师在课堂上鼓
吹西方的价值观，诋毁马克思主义和中国特色社会主义事业。教育工作不同于其
他工作，教师自身就是教育的手段，任何课程的教师在教育教学活动中都应该为

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