Page 120 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

是设计师的核心技能之一，艺术设计的最大价值也正体现在创意思维在艺术中的
运用。
（二）设计思维的基本特征

创造能力是人们改造自身与客观世界的能力，是人们一切智慧、能力、心理
的集中体现，也指人们独到的发现、发明、设计的能力。无论是科学创造、技术
创造、艺术创造及其他社会创造，其共同的特点是创新，推陈出新，而不是重复，
墨守成规。进行创造的心理活动同才能、智慧、意志、情感、道德等各种心理品

质及个性特征都有密切关系。
1. 设计思维的独创性
思维不受传统习惯和先例的禁锢，超出常规。在学习过程中要对所学定义、
定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出自己的观点、想法，

提出科学的怀疑、合情合理的“挑剔”。
与众人、前人不同，设计思维要具有突破常规思维的独创性。一般性的思维
可以按照现成的逻辑去分析推理，而设计思维则不然，要独辟蹊径，独创新意，
要敢于打破陈规，锐意进取，勇于向旧的传统和习惯挑战，敢于对人们“司空见

惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑。
2. 设计思维的多向性
设计要求思维突破“定向”“系统”“规范”“模式”的束缚。在学习过程
中，不拘泥于书本所学的、老师所教的，遇到具体问题灵活处理，活学、活用、

活化。思维的多向性就是善于从不同的角度思考问题，从而为问题的求解提供多
条途径。一是“发散机制”，即在一个问题面前，尽可能提出更多的设想、多种
答案，以扩大选择余地。二是“换元机制”，即灵活地变换影响事物质和量的诸
多因素中的某一个，从而产生新的思路。三是“转向机制”，即思维在一个方向

上受阻时，便马上转到另一个方向，寻找新的思路。四是“创优机制”，即用心
寻找最优答案。
3. 设计思维的连动性
连动性即“由此及彼”的思维能力，它通常以三种形式表现出来：一是“纵

向连动”，即发现一种现象后，立即纵深一步，探究其产生的原因，常表现为对
问题的引申与推广。二是“横向连动”，即发现一种现象后，迅速联想到特点与
之相似或相关的事物，常表现为对比、类比、联想。三是“逆向连动”，即看到

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