Page 133 - 公共图书馆数字资源管理及创新研究

第三章 公共图书馆数字资源服务优化

象就没有区别对待，以至于开展的活动多适合年龄较大的儿童，年龄较小的儿童
极易被忽视。而且很多活动形式化严重，仅为开展而开展，对活动效果及活动关
联性考虑不全。我们必须明白，不同年龄段的儿童在大脑认知和肢体协调能力上
有明显差异，儿童数字阅读推广活动需要专业性的指导和专业人士的参与，需要

具备专业知识馆员的引导，更需要科学的策划与实施。
②重视项目化。英国善于将不同的阅读推广活动当成一个项目来管理，大到
“国家阅读年”项目，小到某个公共图书馆具体的阅读推广活动。组织者通过项
目使活动的内容、活动的形式、活动参与对象、活动流程等形成一个整体，既有

利于活动的整体评估，也可为下一次活动的开展积累实践经验。中国可以借鉴英
国的经验，打造科学的活动项目，组建专业的项目团队，让团队成员分别负责策
划、管理、协调、宣传、实施、评估等工作，使项目有条不紊地推进、高效地实
施和高质量地完成。

③重视品牌化。品牌化的阅读推广项目，不仅能提升推广活动的知名度，还
能强化活动的效果。品牌化运作一般应包含品牌定位、品牌设计、品牌管理、品
牌传播和品牌创新。阅读推广主体要根据阅读推广的特点及目标准确定位品牌，
通过品牌创新来不断增强阅读推广品牌生命力。在品牌设计上，不仅要注重外在

标识，更要注重标识中所蕴含的独特文化功能和意蕴，以便能引起共鸣，给人留
下深刻印象；在阅读推广活动上，活动主题要清晰，目标人群定位要准确；在品
牌管理上，推广机构可以协同多个机构打造专业的管理队伍，对阅读推广的各个
方面细化管理；在品牌传播上，多渠道进行同步报道，不断强化推广项目在民众

心中的知晓度和影响力。英国的“阅读起跑线”就是值得我们学习和借鉴的成熟
案例。它是通过品牌化运作，最后由英国本土发展成为全球最为知名的阅读推广
活动。
④重视多样化。本研究中的儿童是未满 18 周岁的未成年人，年龄覆盖了

0~18 岁，每个年龄阶段都有其独特的认知发展特点，图书馆开展活动需要重视
儿童的多样性。在具体工作中，图书馆必须对儿童进行年龄细分，有针对性开展
数字阅读推广活动。但在调查的 31 所省级公共图书馆中，多数馆并未对儿童的
参与年龄作明确说明。从内容的适合度来看，除了部分图书馆的数字资源可能适

合 0~3 岁的低幼龄儿童外，像开展较多的知识竞赛、阅读挑战赛等，4 岁以下的
儿童很难参与。而英国公共图书馆根据 0~18 儿童的特点，就细分年龄阶段，有

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