Page 162 - 教育模式创新及理论研究

教育模式创新及理论研究
Innovation and Theoretical Research of Education Models

较自由，没有固定的思维方向，具有连续性、形象性和概括性的特点，包括接近联想、
相似联想、对比联想和因果联想等。
第二，发散思维。我们运用设计思维去解决问题时，首先进行的是发散思维，设
想种种可能的方案。发散思维是美国心理学家吉尔福特提出来的，是指从某一确定的
对象出发，把思路向四面八方发散，从不同视角，不同思路去探索解决问题的思考方式。

发散思维是一种开放性的、没有固定的模式和规则可循、不受方向和范围限制的思维
方式，设计师想到的可能性越多，得到的设计构思方案也会越多，选择的余地也会越大。
第三，收敛思维。收敛思维是紧紧承接发散思维的一种思维方式。如果说发散思

维犹如撒出去的一张网，那么收敛思维就是收网、分析检验和有目的收获的过程，它
要求实事求是，注重对现实的尊重和严密的推理。收敛思维具有批判性选择的功能，
在设计思维中起着集大成的作用。设计师需要运用收敛思维对方案进行归纳总结，以
产生最佳、可行的设计方案。

第四，逆向思维。逆向思维是改变思维常规，反其道而行之的思维方式，它通常
使用绝大多数人没有想到的方式去解决问题。逆向思维能够起到“柳暗花明又一村”
的功效，让人耳目一新，运用它去解决问题会别有所得。在艺术设计过程中更需要逆

向思维。如日本设计大师福田繁雄设计的题为《胜利》招贴，巧妙运用了逆向思维而
获得成功。反对战争题材的招贴多以破坏枪管为创意出发点，这幅作品则是改变了炮
弹飞行的方向，让其飞回炮筒。所传达的设计意念一目了然——玩火者必自焚，战争
的发动者必将自食苦果，自取灭亡。逆向思维是解决问题的一种行之有效的思维方式，
但如果它成为一种思维定式，就有可能发生转化，成为新的思维枷锁，阻碍人们对问

题的探究和解决方案的制定，所以在艺术设计活动中要遵循适度运用的原则，防止不
良倾向的出现。
第五，横向思维。英国剑桥大学爱德华·德波诺教授是横向思维的积极倡导者，

横向思维注重对问题本身提出问题，对问题进行重构，它倾向于观察、探求事物的所
有不同方法，而不是接受最容易获得的方法，符合“急中生智”的模式，即创造性模式，
是一种突破问题的结构范围，从其他领域的事物、事实得到启示而产生新设想的思维
方式。如爱德华·德波诺提到：一家公司搬入一座摩天办公大楼，不久就遇到了由于

电梯安装过少而出现的员工上下班等待时间长的难题。一般的解决方案往往会装新的
电梯或者错开员工的上下班时间，而横向思维只需小小的改变便可解决当前的问题，
那就是在各层所有的电梯门口装上一面镜子。该方案实施后，再也听不到员工的抱怨
声，因为该公司的难题固然是由电梯部数的不足所引起的，但与员工缺乏耐心也不无

关系。装上镜子之后，员工在等电梯时或关注自己的形象，或打量他人在镜中的模样，
烦躁的等待时刻便会悄悄过去。

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