Page 81 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

（三）游戏过程纪律差
将课堂管理好是实施教学活动的根本，教师只有确保班级氛围与纪律的达标，
方可保障游戏活动的有效开展。然而，小学数学教学中运用游戏时，班级出现混

乱状况的时候较多，而数学教师对此的态度与处理方式并非完美。之所以会有混
乱场面的出现，主要是因小学生天性爱玩，自我约束力还未完全形成，在游戏时
容易过度激动，出现扰乱课堂纪律的不良现象。从调查问卷以及访谈笔录中，课
堂纪律混乱时，教师的处理情况可知，因很多教师本身缺乏对突然发生事件进行

有效处理的技能，当看到该种现象发生时，就会选择通过对学生给予严厉批评的
形式来管理班级秩序，如此尽管会在一定程度上控制住课堂混乱的氛围，但也会
影响到学生参与游戏的兴趣，进而降低整体的教学效率。
（四）教学设计不充分

小学数学教学中运用游戏的最终目的旨在指引小学生更好地学习数学。由于
游戏型教学要求全体学生的积极参与，还要有开放性的授课形式，为的是营造出
更加活跃的课堂氛围，然而却无法从根本上提升学生在学习上的效果。当前很多
小学低年级课堂中，数学教师会通过不同种类的游戏形式来营造课堂氛围，提升

学生的参与兴致，进而集中精力学习，尽管学生有着主动参与的意识，但是深度
探究后会看出，这些游戏的选择与开展并未真正联系到教学的实际目标，形式化
很强，只是纯粹为游戏而游戏。因此，游戏设计是辅助教学的，教学设计中要体
现游戏教学的价值。

（五）教学反思不重视
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水
平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。游戏教学课程要想得

到优化，就得做到每堂课的教学反思，总结不足和可取之处，改进游戏教学策略。

三、小学数学情景游戏教学的思考

（一）预设目标，设计游戏方案

一切教学活动都应围绕着特定的目标展开。在情景游戏教学中，为了达成特
定的目标，教师可以预设目标，针对小学不同年级的课程教学内容，设定课程教
学总目标。在此基础上，教师要结合情景游戏教学模式设定更加细化的目标。而

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