Page 78 - 小学数学教学与错题分析研究

Research on Mathematics Teaching and Error Analysis in Primary School
小学数学教学与错题分析研究

中学习不同数字的组成，有利于增强学习效率。
3. 难易适度原则
小学数学教学中游戏的设计还需遵循难易适度的原则，设计出的游戏需在学

生的能力范围内。若设计的游戏太难，学生没有能力完全，便会打击他们学习的
信心；若设计的游戏太容易，学生轻而易举就可完成，也不利于激发他们的好奇
心与探索欲望。故设计游戏时应把学生“最近的发展区”作为参照系，不可以做
太大的超越。例如，猜字谜游戏的设计，当讲到除法运算章节时，小学数学教师

可设置“讨价还价”的谜面，要求猜一数学专有名词，若学生感觉到谜语较难时，
教师可给予适时指引：“你去买东西时，为什么要讨价还价”，学生答：“为了
省钱；为了与卖家商量出合适的价格”，教师可深度指引：“商量合适的价格便
是商量使用纸币的数量，通过两个字可简称为……”教师不会直接将答案说出，

同时也减轻了谜语的难度，令其适合学生的水平，这样“商数”的答案很快就会
出来。
4. 灵活性的原则
尽管设计游戏需依据一定的规则，但并不是完全按部就班的，而是需要遵循

灵活性的原则，依照现实需求给予灵活性的调节，因学生、学校、年级、学科等
的不同，设计出游戏都是不一样的，游戏的设计需体现出对应性，并具备一定的
特色。例如，当数学课程进行到图形和空间等知识时，小学数学教师可设计《摸
一摸》游戏，教师提前将一些和课题有关的实物模型准备得当，将其拿到课堂上，

用不透明的盒子或纱布盖住，组织学生到讲台上用手摸，并且要通过自己的言语
描述把实物形象地呈现出来，下面的学生猜实物的名字。该游戏能够令学生亲身
感受图形和空间的样式，灵活性较强，同时令学生对数学的学习更加主动，有利
于提高教学效率。

（三）小学数学教学中游戏的设计要求
1. 明确游戏目的，兼顾学生主体
教学的游戏是围绕着教育教学的内容而去设计的，目标是为了提升教学的效
果，其和普遍意义上的娱乐游戏是不一样的，是被用在数学教学中、综合数学教

学的内容与目标而设计的活动项目。数学游戏融合了数学的繁杂枯燥与游戏的乐
趣轻松，其旨在推动教学的顺利开展，且将学生设定为游戏参与的主体。数学教
学中，游戏的设计需综合考虑所有学生的发展特征与知识等级，真正贯彻学生的

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