Page 79 - 小学数学教学与错题分析研究

第二章 新时期的小学数学教学方法

主体性地位，所有的游戏都要以学生和教学为主。凡是没有考虑教学的游戏，就
只是单纯的游戏；凡是没有考虑学生的游戏，就没有了吸引学生的最初动力，也
就无法完成顺利完成游戏。所以，在数学教学中，教师要给学生提供自己做主的

机会，让学生能够真正以主体的意识投入学习活动。这样才能彰显游戏精神，让
学生沉浸数学之中。
2. 游戏构思巧妙，形式新颖多样
在设计数学游戏时需有巧妙的构思与新颖多样的形式。成功的游戏设计，其

内容与形式均需起到激发学生学习动机的作用，能够符合小学生喜欢新鲜事物、
好奇心强与好动的心理需求。故，小学数学教学中设计的游戏一定是不断创新与
改进的，是新颖多样的，总能为学生留下一种新鲜刺激感。较为固定的游戏通常
会让人产生厌烦感，所以游戏在设计时不可脱离“新意”，需持续进行创新，防

止重复性，并且游戏还需有新颖的主题与充足的内容，需极大满足学生喜欢玩的
本性。这种状况下，学生有了更加强烈的好奇心，有了兴趣，才会于游戏之中学
到有用的数学常识。
3. 设计数学游戏，勿忽视学困生

设计数学游戏时不可忽略所有学生对游戏的参与，要突出组织的严谨性。首
先，最初的设计开始时，需清楚规划好教师与学生在游戏中应有的地位，需制定
出合理可行的游戏准则，对于组织形式的设计需格外严谨，而且设计中需给出所
有学生参与游戏的机会，不可仅让少部分学生参与，而其余学生观看，如此便很

难真正激发所有学生对数学的学习兴致，影响游戏的开展与教学的进行。在小学
数学教学中引入游戏，本就为提升整体的学习效果与质量，带动所有学生的参与，
使其亲身体验游戏中的合作、沟通与学习，进而学会如何在合作中处理问题，也
可增强他们的集体荣誉感。游戏中学生感受到的成功，会加速他们对于游戏的探

究与求知欲望，进而更好地培育学生的数学思维与品质。
4. 数学游戏实践，应该适时合理
在设计数学游戏时，需综合考虑学生的发展特征与数学授课内容，何时能够
运用该游戏也需要提前设计好。课程的导入阶段运用激烈趣味性游戏，可加速学

生对所学内容的好奇心与期望；课程中间运用游戏，可起到巩固学习内容，强化
学生记忆的作用；课程结尾运用游戏，可有效对本节课知识进行总结，同时令学
生适当放松心情。如此的设计，方能令游戏的运用起到最佳的效果，一节课之后，

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