Page 343 - 庄运—一个回族村庄的纪实

第三十章 识字歌 337

谷安平找冯佩璋谈，冯佩璋说：“我没想走，是她，想让我换地方。她没转正，

有情绪。”
谷安玲转不了正，是因为偏离了统一教材。谷安平找县文教的人，说了些民族

方面的情况：“这些孩子，都是家里大人教的。都会念几段经文，当然是阿文了。
谷安玲的教学，比较规范，知识准确，功底扎实。”文教局的人说：“她要是能写

出一两篇论文，在省里《教学研究》上发，也算教学成果。”谷安平校长把建议传
达给谷安玲。

谷安玲说：“我也想总结这一年的识字教学。关于识字，我有过自己的体会。”
谷安平说：“在这个方面，让冯佩璋帮助你策划。”谷安玲说：“是我要出成果转

正，我自己弄。他帮我，那是作假。”其实，谷安玲的一些教学思路，跟冯佩璋探
讨过，如谷安平给他俩的赞语，“璧合玲璋”俩人的名字都是玉部，玉也是璧。

这顷儿，谷安玲自己总结，思索汉语汉字的声母，跟词意字义的某些联系。为
了让学生记住，用四字一句的诗经体，编成《声母表意歌》：

扁秕饼瘪，劈剖判破。幂幔幕帽，丰富泛发。抵达到达，褪脱颓塌。弄捻捏拿，

冷凉凛冽。崮岗高阁，坑亏空壳。回环恢合，极竟尽绝。奇巧确恰，降逊消歇。滞
止驻扎，抽拽抻扯，水湿涮涉。曾祖宗早，日燃溽热。跐踩蹭蹉，松散碎洒。依声

测意，声意相谐。

谷安玲的这首歌诀，改题为《声意相谐》，在学年末的教学总结里，附上。是
一般的语文常识，希望文教方面的领导审阅，推荐到省文教部门的《教学研究》，

语文教师共享。然而，县局的人，看了这些歌诀，没有看出所以然。在一次会上，
通知谷安平：“你们那位女教师，写的是些什么？糊涂涂乱糟糟，这个怎么往省里

推荐？这是教学总结吗？”
谷安平知道了，人家没有搞明白，也是玲子自己没解释。那前八十四个字，被

四除，是二十一。依次是二十一个声母 b、p、m、f、d、t、n、l，g、k、h、j、q、x，
zh、ch、sh、r、z、c、s。每个声母对应四个同义字，或近义字。谷安平没有解释，

不能让人家认输。那样就是下级翘尾巴，妄自尊大。谷安平说：“是啊，这个口诀
往省里的《教学研究》投，不行。”

谷安平回来，跟谷安玲说：“你那个声意歌诀，不适合往上推送。你这个属于