Page 152 - 素质教育背景下中小学教育研究

Research on Primary and Secondary Education under the Background of Quality Education
素质教育背景下中小学教育研究

学生参与课堂教学的主动性。一方面，教师应当重视每一位学生，留给学生充裕
的思考和发言时间，让学生发挥在课堂上的主体作用；另一方面，在学生提问时，
教师应当给予充分的尊重，认真聆听并且适当鼓励。当学生的提问比较精彩或者
有所进步时，教师要适当及时地表示鼓励和表扬；当学生的提问不恰当时，教师

也要避免打击，要更多地对学生进行引导和鼓励。平等的、良好的师生互动环境，
能让学生在学习时充分开发自己的思维，积极主动地参与到课堂教学中。
2. 建立科学的学习评价模式
在现有的小学语文教学中，主要的学习评价模式是教师对学生的学习表现和

学习成绩作出评价，而为了培养出小学生语文教学课堂上的提问意识，实现小学
生语文学习能力的全面提升，教师应当改变这种较为单一陈旧的学习评价模式，
建立起更为科学、更适合当前小学语文教学的学习评价模式。
首先，按照现有模式，小学教师对学生的学习评价语言应当具有智慧和启发

性，教师的评价应当让学生体会到被关爱，对学生起到引导和激励作用，从而让
学生养成健康的学习习惯，树立起积极的学习自信心；其次，教师可以鼓励学生
进行自我评价，通过学生自我评价的模式让学生更加全面地认识和了解自身在学
习习惯和学习表现方面的优缺点，从而能够更好地、有方向地提高自己；再次，

教师还可以组织学生进行学生之间的互相评价，互相评价是学生对于同班同学的
学习表现的客观评价，这样不仅能够引导学生在班级中更好地规范自己的行为，
还能够通过学生彼此之间的影响力去规范其他同学的行为，起到榜样模范作用；
最后，教师对学生之间的评价也可以作为一种补充，教师可以通过学生的反馈意

见认识到自身的不足，从而更好地提高教学质量。
（三）培养学生分析问题的能力
1. 锻炼学生的思维能力
教师的教学目标是启发学生的思考能力，引导学生积极地去发现问题、分析

问题。因此，在培养学生提问意识的教学中，教师要想办法锻炼学生的思维能力，
对学生的思维进行有效引导，从而提高学生分析问题的能力。对学生思维能力的
锻炼分为几个方面：锻炼学生发散思维能力，发散性思维是指对于一个问题可以
同时并存多个同样合理的答案，通过对学生发散思维能力的培养，能够让学生在

面对问题时思考到更多有效的解决途径和方法，从而更好地解决问题；锻炼学生
随机应变思维能力也能有效提高学生的思维能力，随机应变思维能力主要是指能

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