Page 155 - 素质教育背景下中小学教育研究

第五章 现代小学语文教学中教学方法的有效应用

第五章 现代小学语文教学中教学方法的

有效应用

第一节 合作学习在小学语文教学中的应用

一、概念界定

（一）小组合作
小组合作的核心是，学生必须有自主学习的意识和主动性，要有问题意识、
敢于质疑并积极探究，这是主体自觉的外在体现。有问题意识，其实质是基于自
己对已有知识和相关能力的自我检视。明确自身已掌握哪些知识、能解决哪些问

题等，面对小组合作，一方面是自己检视自己的知识水平和能力水平；另一方面，
明显地体现出主体学习的主动性和自觉性，由浅向深处进一步挖掘。只有出现主
体自觉时，学生的学习才是自主的，才能发生深度学习，这是小组合作内在的价
值定位。同时，小组合作也是一种社会融合，帮助学生在今后更好地融入团体与

社会，这为小组合作的内在机理。要构建学习共同体即具备互助性、共同发展性、
主体自觉性和深度学习性。当然，合作学习还有其他的溢出性价值，如合作品质
的培育，尊重、信任、关怀等伦理品性的互塑等。小组合作是带着自主学习的意
识去完成预设的教学任务与目标，采取小组合理搭配为主要形式，学生具备问题

意识在小组中主动学习与讨论，运用多样化的评价方式，在互助交往中最终形成
优良品性与自主学习能力的学习共同体。
（二）自主学习
自主学习是学生在教师创设的情境下自主、自觉、主动的学习与发现，培养

其自主性，而非是教师一味地禁锢与安排。将学生主体权回归给学生，拓宽思维
能力，掌握学习方法进行自主探究。学生的自主学习能力主要表现在其能自行确
定目标，在解决问题中增长认知、增强情感，对自身加强监督与调控，并及时作
出调整。自主学习不等于独立学习，它是小组合作发生的动力机制并非一个专门

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