Page 10 - 班主任班级管理的创新与实践

Innovation and Practice of Class Management by Class Teachers
班主任班级管理的创新与实践

二、初中班级管理的理论依据

（一）人的全面发展的思想
实现人的自由而全面发展是我们不断追求的目标。马克思认为人的自由而全
面发展是“作为目的本身的人类能力的发挥”。初中班级管理的目的在于促进学

生能力的提升，学生的全面发展是其提升自身能力的内在需求。初中班级管理科
学化水平提升以马克思主义为指导，借鉴马克思关于人的全面发展的思想，这有
利于初中班级管理科学化的发展，最终促进学生各方面能力的提升。苏霍姆林斯
基认为“教育是培养全面和谐发展的人，这个全面是德、智、体、美等各方面都

能得到发展”。德育应该居于班级管理的核心地位，在全面发展的基础上尊重学
生个体发展，实现学生发展的有机统一。马克思关于人的自由全面发展的思想和
苏霍姆林斯基人的全面和谐发展的思想对当前初中班级管理科学化提升具有重要
的指导价值。

（二）新时代教育发展理念
党的十八大以来将立德树人作为教育的根本任务，德育教育贯穿教育的全过
程，这是对教育认识的进一步深化。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想
政治工作贯彻教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人，努力开创我国教育

事业发展新局面。”初中教育也应明确“培养什么样的人、如何培养人、为谁培
养人”这个核心问题，要坚持立德树人的原则，注重学生品德的培育，坚持立德
和树人的统一，坚持“践行社会主义核心价值观与道德修养”相统一。初中班级
管理科学化水平提升也应坚决贯彻立德树人的根本理念，充分利用班级管理的各

种有利条件，帮助学生树立正确的价值观，提高他们的思想道德素养，促进其健
康人格的形成。新时代班级管理所处的环境发生了很大变化，这给班级管理带来
各种问题。因此班主任必须坚持以“三个牢固树立”为准绳要求自己，在新环境
中寻找思想道德教育的有利条件，提升班级管理效率。

（三）人本主义心理学理论
马斯洛把人的需求分为生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、
自我实现需求五个层次。马斯洛需求层次理论认为，当低一级的需求获得满足后，
人就会追求更高一级的需求，这种追求成为驱使人发展的动力。他的理论对于班

级管理科学化水平提升的作用在于使班级管理者能认识到学生的需要和动机、理

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