Page 15 - 班主任班级管理的创新与实践

第一章 初中班级管理创新

教师将班级视为师生学习和生活的“共同体”，共同体内的成员是平等的，
都拥有参与班级事务的机会，尽管各个成员承担的角色和职责存在差异，但他们
可以通过合作来彼此服务，共同决策。这种“一人一个角色的全体参与”的班级
组织方式能使那些失去存在感的学生、那些认识不到自己的潜能的学生、那些从

来没有发挥过骨干作用的学生得到更好的成长，学到更多的东西。
（二）班干部培养上的创新
班级干部产生后，教师不能完全放手让他们去管理班级，这是由于班干部并
非天生具有班级管理能力，其自主管理能力来源于后天实践、同学磨炼以及教师

培养。所以，教师应当密切关注班干部的管理工作动态，适时为其提供必要的管
理方法指导与培训，让其掌握科学的管理方式与策略，增加管理工作中的理性与
科学成分，教会班干部更好地发动、依靠和服务同学。
1. 抓住培养时机

因个案班级是刚从小学六年级晋升初中一年级的学生，大部分的学生互相不
认识。J 老师在一开学时，先挑选小学曾担任干部的学生为班级自治干部，并在
开学初会实施干部训练，分发“干部组织分配表”并告知各干部职务所负责的范
围。同时，J 老师会组织班干部每月召开一次干部会议，检讨干部表现以及交代

事项。J 老师会告知班级干部、小老师所需负责的工作内容，也花时间训练干部。
若有不胜任者，一个月后再重新选干部。并在每次月考后的星期五召开班级干部
检讨会，讨论班上状况与各干部需改进之处及认真执行情况。
新生刚入学，对于新的环境，新班主任，新同学完全不了解，教师在此时任

命班干部，其服从性非常强，加之学生在新的环境下有着强烈的表现欲望，在他
们身上会体现出超强的执行力，教师抓住这一关键时机培养班干部会呈现出事半
功倍的效果，而且特别容易形成学生的“向师力”唯师命是从。
2. 把握培养方式

学校开展的各项教育文体活动都是培养班干部的良好契机。教师向班干部赋
予一定的权力，让其负责班级重要活动的组织与开展，在这一过程中注重对其活
动组织能力的指导和培养，进而让班干部团体具备更优的服务能力以及整体素质。
与此同时，教师应当加强和班干部的沟通交流，鼓励他们进行活动总结与工作汇

报，强化班级的整体荣誉感。

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