Page 215 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

第五章 “双减”背景下小学数学有效课堂教学研究

（三）书面作业与实践作业相结合的原则
要求按照教育部门要求，严格控制学生作业的量，教师留的作业要满足教育
部门规定的按年龄段分的作业时间要求。适当增加各种创新或实践活动的学习活
动作业，加强小学生自主探索和实践活动的能力意识，培养小学生创新或探索性

学习意识和心智能力的意识。低年级要尽量不留书面作业，安排适合学生的研究
性作业，开展一些有创新性、实践性的趣味作业，如小制作、小速查等。其他年
级可以在满足课程要求的基础上，根据实际学习内容，安排一些书面作业和实践
作业。所有小学生都可以在课后轻松学习，获得大量的科学基础知识和技能以及

在课外生活中应用基本技能和技能的技能，同时积累大量优秀的数学活动经验，
领悟各种优秀的应用数学思维方法，从而真正有效地促进小学生智力潜能的开发，
和谐、健康、全面、快速地发展。
（四）层次性与趣味性相结合的原则

作业的具体内容要充分满足学校各个层次所有学生的需求。每一个层次的学
生，都可以有一套适合自己情况的数学作业，避免了“吃不饱”和“吃不了”的
作业情况。注重题目内容的趣味性、层次性和开放性，布置作业的形式和方法要
灵活多样，让低年级学生感到愿意学做作业，乐于学做作业。

二、“双减”背景下小学数学作业优化设计策略

（一）注重设计预习作业，提升教学质量
平时教学数学知识，尤其是开展新课教学的时候，教师会发现如果学生的学

习兴趣不足，或者对接下来将要学习的知识了解不充分，课堂上的听课质量也是
难以保证的。小学生有一种定式思维，学习自己了解的事物时，他们更容易集中
注意力，而学习自己闻所未闻的事物时，如果不是对数学学科特别感兴趣的学生，
反而会表现出兴趣低迷的现象。为了更好地满足学生的学习需求，教师应当注重
设计一些预习作业，开展新授课之前就给学生们布置一部分预习作业让学生提前

了解下节课将要学习的知识。因此，学生在完成了课时的预习任务后，他们能够
为课时学习做好一定的准备，并且能够在课时学习的过程中，迅速地把握课时学
习要点。因此，他们能够在课时内容学习的过程中，实现对于知识点的快速把握，

这对于提高学生的课堂学习成效有着重要的帮助。
例如，下节课教师准备讲解“三角形面积公式”这部分内容，如果学生能够

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