Page 216 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

在上课之前对这些知识有所了解，课上的教学质量也会相应提升，所以教师特地
给学生准备了一些课前预习任务。比如设计一份预习学案，结合此前学习过的长
方形面积公式，正方形面积公式等内容引导学生进行知识迁移，将之前的知识要
点与即将学习的知识结合起来，综合理解。因此，在完成这些作业时，学生不仅

能够回顾自己已经学习过的内容，还能够在明确学习目标的情况下，快速地把握
课时学习重点。因此，学生能够在课前预习阶段，取得相对良好的预习成效。另
外，教师还可以将教材上的重点语句编写成填空题，让学生一边翻课本，一边做
题，在这种灵活运行的过程中，学生会对下一节课将要学习的知识有大概的认知，

这样教师进行知识讲解时，学生也能积极配合，不至于完全听不懂教师在说什么。
特别是教学知识比较复杂的数学新授课时，教师可以多在预习作业上下功夫，作
业内容不需要特别复杂，就可以很好地激发学生的学习兴趣，提升数学课的教学
质量。

（二）合理布置复习作业，提升教学效果
除了预习，对于小学生来说，复习也是一个特别重要的学习过程，小学阶段
大多数学生对数学知识的认知是不够全面的。有些学生靠着死记硬背的方式将知
识点记在脑子里，并没有掌握如何灵活运用知识，考虑到小学生学习数学过程中

暴露出的种种问题，有必要给学生布置一些复习性质的作业，以保证课堂教学的
效果。借助复习作业，学生可以快速地把握课时内容，并且能够及时地进行查漏
补缺，在课时任务学习的过程中，实现对于课堂教学任务的把握。因此，教师能
够帮助学生在复习作业完成的过程中，加强对于知识框架的构建，这对于提高学

生的复习质量有着不言而喻的重要性。
例如，教学完“小数乘法”这部分知识之后，相当一部分学生将小数乘法的
运算法则像背公式一样记在了脑子里，但并不会利用小数乘法灵活解决应用题。
所以教师给学生设计了从简到繁多阶梯的小数乘法应用题，要求学生灵活掌握。

完成这种作业的时候，由于前面几道题特别简单，大部分学生都能够凭借做题经
验将复习的习题做对，越往后做学生会觉得题目越难。个别基础知识掌握不够扎
实的同学可能没有很好的解决办法。此时，教师可以鼓励学生以小组为单位共同
复习单元知识，一起回顾前面几节课教师讲解过的重点内容，对于小学阶段的学

生来说，当课后作业有挑战性，而且能够依靠小组合作共同完成时，学生们做作
业的积极性也会相应提高。同时，为了能够加强学生的复习成效，教师还可以针

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