Page 220 - 双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

Research on the Effective Classroom Teaching Strategies in Primary
and Secondary Schools under the Background of Double Subtraction
双减背景下中小学有效课堂教学策略研究

务，可以分为以下几点：
首先，家庭保障适龄少年、儿童在义务教育阶段按时按地接受义务教育。各
国对适龄少年、儿童进行义务教育的年龄规定并没有统一的标准，在受学起点上，
有的定为 5 岁，有的定为 6 岁，有的定为 7 岁；在学龄的终点的规定也各不相同，

有的规定 9 年，也有的规定为 12 年。
中国义务教育法对义务教育年龄以及义务教育就学地点有明确的规定。依照
中国义务教育法的规定，中国实行 9 年义务教育；凡年满六周岁的儿童，父母或
者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，

可以推迟到七周岁。同时规定义务教育实行就近入学。地方各级人民政府应当保
障适龄儿童、少年在户籍所在地学校就近入学。作为父母或者其他法定监护人，
应当努力配合国家就适龄少年、儿童就近入学的相关规定。
其次，家庭保障适龄少年、儿童在义务教育阶段的身心健康成长。适龄儿童、

少年是家庭的重要成员，肩负家庭的存续与发展。少年儿童正处在身体、心灵等
方面的发展阶段，家庭应当保障家庭成员尤其是少年儿童的身心健康发展。父母
的义务本身是身份义务的特殊例子。涉及适龄儿童少年的身心发展方面，父母的
义务表现为提供充足的物质基础来保障适龄少年、儿童身体的发育、发展，而在

适龄少年儿童的心灵发展上，父母应当更多地给予对适龄少年儿童的尊重与关心，
并对其适当引导，促进他们的健康发展。
最后，家庭为适龄少年、儿童进行义务教育提供经济支持。家庭不仅应当为
适龄少年、儿童的身心健康方面投入巨大的人力物力支持，同时应当提供经济支

持来保障适龄少年、儿童进行义务教育。中国实行义务教育，在学费、杂费上由
国家负担，但是义务教育阶段的花费仍是巨大的，这需要家庭来为适龄少年、儿
童义务教育的进行提供经济支持。

三、义务教育阶段家庭的影响

（一）义务教育中来自家庭的影响因素
从教育社会学的角度来看，家庭的文化背景、经济条件、家长的教育水平等
都是影响孩子接受义务教育的重要因素。例如，有研究表明，父母受教育程度较

高的家庭，往往更注重孩子的教育，会为孩子提供更多的学习资源和机会。相反，
贫困家庭或文化程度较低的家庭，可能无法为孩子提供良好的学习环境和条件，

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