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思政教育视域下高校校园文化建设研究
Research on University Campus Culture Construction under the Perspective of Ideological and Political Education

忽视了文化的建设。良好的校园环境和完备的设施无疑会增强校园的各项功能，
但是顾此失彼的做法，会让其难以发挥应有的作用。校园文化建设的缺席会导致
物质建设缺乏精神内涵，广大校园人难以形成合力，并树立和保持正确的价值观

念。另一方面，有的高校没有很好地继承和发扬既已形成的校园文化和精神传统，
一味注重现代教育手段和办学理念的引进创新，随意更换校训，拆除校园文化古
迹，完全摒弃校园中的传统文化，造成校园文化的缺失和新旧衔接不畅。还有些
高校处于科研型院校的转型过程中，重视学术实力的提升和科研环境的塑造，只

注重“育人”功能中学生科学文化知识的学习，却忽视了校园文化的建设和学生
的全面发展。
2. 大学生身心发展的独特性
当代大学生大部分是“00 后”，处在身心发展和变化的重要时期。他们有

着该年龄段固有的身体和心理特点，也带有浓重的时代烙印。第一，他们好奇心
强、热情、精力充沛，容易接受新鲜事物，外来的有特色的思想观念容易引起他
们的兴趣；第二，他们重视个性的发展，乐于接受个体间的差异，因此他们并不
会刻意以主流为荣，甚至主动追求非主流思想和行为；第三，大学生情绪容易波

动，但想法较为单纯，对于某些信息和现象没有充足的社会经验和知识储备去甄
别其真假，导致他们容易受到不良思潮的煽动，或行为与现实脱节。大学生这样
的身心特点，也是校园文化建设中难以把握的因素，阻碍了其思想政治教育功能
的发挥。同时，由于大学生自身发展的局限性，很难有意识地去利用校园文化主

动进行自我教育和自我提升。在这一方面，他们主要是被动地接受教育和熏陶。
3. 校园文化建设主体意识的缺乏
高校校园中的每一位学生、员工都是校园文化的感受者，但同时也是重要的
传导者、创造者，他们都是校园文化建设的主体。但是不少高校都将这一任务局

限在思想政治教育工作者队伍内，而自觉地将其他校园人排斥在外。这种校园文
化建设思想完全局限于学生事务管理和学生思想政治教育的层面，导致校园文化
建设几乎等同于办好各类学生活动和对学生的管理。而实际上，无论是物理空间
内、行政划分还是精神归属上，凡是属于校园的事物都体现了其文化建设的内涵。

校园内的建筑设施、活动场所，教师和行政人员的精神风貌，学生的思想状态都
是校园文化的重要因素，所有人都是校园文化建设的主体。主体意识的缺乏，导
致了一些人思想上的松懈，认为自己的行为与校园文化无关，从而对自己放松约

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