Page 43 - 心理健康及心理危机

第一章 心理学与精神卫生健康

时，要善于倾听孩子的声音和想法，倾听是沟通的前提，了解孩子的想法，不要
用固有的思维去揣测孩子的心思和哭诉，只有知道孩子想什么，才能针对性地给
孩子关心和帮助，也会使未来的沟通变得更加容易。其次，要多思考，父母在与
孩子沟通的过程中，不但要倾听，而且要善于思考，注重在谈话中发现孩子的闪
光点，并且针对孩子所表现出来的优点给予正面的鼓励，发挥“长善救失”的作用。

最后，班主任工作忙碌，可能无法对每个学生都关注到位和定期与家长进行沟通，
家长要经常主动向班主任了解孩子情况，可以半个月或者一个月一次电话，孩子
缺少父母的陪伴，上学后在学校时间长，向老师了解孩子的情况是一个最直接的

办法。
2. 学校管理方面
学校教育应该发挥其主导作用，为了保证留守儿童的健康成长，要使他们获
得教师和学校的重点关注。一方面有利于增加留守儿童的陪伴感，弥补父母不在

身边的缺失，疏导其在人际交往中产生的情感隔阂；另一方面有利于留守儿童从
教师身上获得情感补充，以及获得他人的关心与认可从而降低自身的心理防御机
制；另外，教师可以及时发现留守儿童在日常生活中遇到的问题以及心理健康状
况，及时疏导并帮助他们消除负面影响，保持积极健康的心态。

学校可以为留守儿童建档，能够加强老师对他们的关注，还能够以档案的方
式记录其成长，记录他们的心理健康发展情况。农村小学教师要在教育过程中贯
彻家校联系，与留守儿童家长或监护人进行及时的沟通交流，定期将学生的学习
状况和课堂表现进行简述。教师还应该多关注留守儿童，及时了解情况，并结合

当下留守儿童的心理状态和环境对其进行具有针对性的疏导和交流。班主任教师
根据留守儿童心理状态以及在校表现来确定家访的顺序和形式，并适当记录谈话
内容，以半公开的形式交由留守儿童的家长。
另外，学校不仅要提高良好的学习和生活环境，还要积极开展多种活动来丰

富孩子们的课余生活，促进人际交往关系，积极影响思想品质发展。如组织各类
文娱、学习、体育活动来丰富其日常生活并加强学生之间的交流与合作，鼓励留
守儿童参与集体活动，在活动中感受到快乐，以积极、乐观的心态面对生活。最
后，乡村教育工作者要加强自身教育能力，相关部门要提高对当地的留守儿童心

理健康问题的关注，并增加教育资源的投入，为学校提供资金支持，完善学校、
基础设施，为留守儿童提供更好的服务。还要招聘相关专业心理咨询师人才和团

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